幸福潤澤的班級文化建設(shè)研究

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1、基于幸福潤澤的班級文化建設(shè)的研究賓虹小學吳紅飛一、問題的提出1、人類對“幸福”的孜孜追求2、教育要為人的幸福奠基3、現(xiàn)代教育幸福感幾近失落4、班集體是學生健康幸福成長的精神家園研究背景費爾巴哈認為，人的本質(zhì)就是追求自我保存，自我需求，自我幸福。他運用歸納演繹思維論證了，人對生命、物質(zhì)、宗教、道德、愛情等的追求都是對幸福的追求，生活的方方面面都是以追求幸福為目的。恩格斯指出：“每個人都追求幸福”是一種“無須加論證的”“顛撲不破的原則”。當今“幸福文化”的崛起。俄國著名教育學家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福，這一

2、點當然是毋需置疑的。”蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里就曾這樣寫到：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級性價值?！?948年通過的《世界人權(quán)宣言》宣告：“人人享有受教育的權(quán)利。1990年又通過了《世界全民教育宣言》。教育是人的權(quán)利，教育應(yīng)該造福于人，使人幸福。這項由網(wǎng)易發(fā)起的《中國兒童幸福感調(diào)查報告》結(jié)果讓我們知道，兒童在各方面幸福感得分均較高，之間雖然彼此接近但是仍存在差異。從上圖可以看出，小

3、學兒童在課內(nèi)外學習中的幸福感平均分最低，為2.19分，顯著低于家庭關(guān)系、同伴關(guān)系和師生關(guān)系幸福感平均分。相對來說，學習是讓小學生最不快樂的生活部分。班集體的功能：社會化；組織；教育；在集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個體。羅素說：“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的?！狈e極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學習創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足，從而產(chǎn)生滿足的幸福感。一、問題的提出概念界定“基于幸?！薄侵笧閷W生今后的人生奠定完整而和諧、可持續(xù)發(fā)展的人生基

4、礎(chǔ)?！毡緦W者佐藤學曾經(jīng)在他的著作《靜悄悄的革命》中提出“潤澤的教室”?！靶腋櫇傻陌嗉墶币?、問題的提出相關(guān)研究——朱永新教授在著名的“新教育實驗”中提倡“過一種幸福完整的教育生活”，其途徑為六大行動?！綎|省勝利油田第四小學校長高峰從2001年開始實施幸福教育，他認為建構(gòu)“幸福教育”有兩個體系，一是構(gòu)建教師物質(zhì)、精神和心靈的幸福生活，二是打造孩子喜歡的幸福校園和幸福教育生活?！贾菔星嗨{小學校長王紅軍提出了建設(shè)幸福校園的三部曲：美麗校園，快樂課堂，理想學園?！?、研究的目標探討“基于幸福的潤澤的班級文化”的內(nèi)涵、特征與結(jié)構(gòu)；研究其建設(shè)的價值、策略與方法

5、;提高學生主觀幸福感，培養(yǎng)與發(fā)展學生生積極的心理品質(zhì)，努力打造學校、班級幸福教育的特色。三、研究的內(nèi)容（一）“美麗花果山”——創(chuàng)設(shè)家一般的班級環(huán)境（二）“潤澤每一天”——構(gòu)建和諧奮進的班級“軟文化”（三）“好習慣引領(lǐng)”——開展豐富多彩的主題教育1、營造家的溫馨。2、堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。3、充分利用空間，在教室的墻壁上開辟一塊園地。1、加強班級制度文化建設(shè)爭當“小小美猴王”有條件。2、創(chuàng)立健康向上的班級精神形成班訓——“猴王魔咒”，勇敢、自信、善良、不放棄、不拋棄、不后退……3、培養(yǎng)自強意識，彰顯班級特色締造“美猴王文化”，潛

6、移默化的培養(yǎng)學生面對挑戰(zhàn)、克服困難、堅韌不拔的頑強毅力。4、形成良好的班風和正確的輿論。教師用“愛”以身作則，每日自省：“今天，你讓孩子幸福了嗎？”；學生以“樂”互相督促，每日兩問：“今天，我快樂嗎？”“今天，誰讓別人快樂了？”形式力求多樣化。例如：1、調(diào)查研究；2、參觀與訪談；3、班級環(huán)境布置；4、主題班會；5、互動和各種競賽活動。內(nèi)容力求豐富化。如設(shè)計書香水簾洞、節(jié)約花果山、花花講安全，果果愛文明等等的宣傳標語口號，感動花果山人物演講比賽、快樂故事發(fā)布會、繪畫比賽，花果山之星評比，月月美猴王等活動，可以極大地激發(fā)學生參與活動的熱情，提升學生精神追求的品位。(

7、1)尋找幸福的能力。(2)體驗幸福的能力。(3)創(chuàng)造幸福的能力。四、研究的方法1、文獻研究法2、調(diào)查研究法3、行動研究法4、資料收集法5、實驗總結(jié)法五、研究的階段與步驟序號研究階段研究步驟研究內(nèi)容成果形式主要負責人1準備階段2010年9月～2010年10月成立“基于幸福的潤澤班級文化建設(shè)研究”的課題小組。讓全體課題組成員明確此項研究的任務(wù)求，具體操作方法。初步形成“基于幸福的潤澤班級文化建設(shè)研究”具體運行操作模式實施方案吳紅飛2實施階段2010年11～2011年6月制定規(guī)劃，加強專業(yè)理論學習。加強各課題組的研討，為課題研究搭建各種探索、實踐、交流平臺。潤澤班級的

8、精神文化的建設(shè)研究調(diào)查報