讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈

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1、讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，“愛一個(gè)人就等于塑造一個(gè)人，沒有愛就沒有教育”。由此可見“愛”在教育過程中的力量之巨大。我們知道愛生是教師的天職，教師愛崗敬業(yè)，必須通過熱愛學(xué)生來體現(xiàn)。大量的教育實(shí)踐證明，教師的愛有一種巨大的人格力量，是一種無形的教育，她既是教師搞好教育工作的基礎(chǔ)，又是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的內(nèi)在動(dòng)力，她在教育過程中發(fā)揮著其它教育因素所不能發(fā)揮的作用。因此，教師讓愛走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能促使學(xué)生健康快樂地成長，才能真正培養(yǎng)具有高尚道德和完美人格的一代新人。?一?、讓真誠的愛架起心靈之橋教育家蘇霍姆林斯基說:“教師熱愛學(xué)生是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)，是教育的

2、基礎(chǔ)。”教師對學(xué)生的愛不是抽象的，也不是表現(xiàn)在口頭上，它來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，是一種發(fā)自內(nèi)心的，真誠的，針對每一個(gè)學(xué)生具體情況而賦予的具體的愛，有了它，才能在師生之間架起一座牢固的心靈之橋。我班有個(gè)叫郭俊的學(xué)生，是位學(xué)困生。我每天利用休息時(shí)間幫他補(bǔ)課，讓他和優(yōu)生結(jié)對學(xué)習(xí)。他的點(diǎn)滴進(jìn)步我都給予充分肯定，幫他樹立自信。我不僅在學(xué)習(xí)上給予關(guān)愛，在生活上同樣給予真誠的關(guān)懷。一天放學(xué)，老天突然變臉，別的孩子都被家長接走了，他的父母還沒來接他。我看著他愁眉苦臉的樣子，一邊笑著安慰他，一邊冒著風(fēng)雨將他安全送到了家……班上另一位同學(xué)生病住院后，我利用假日去探望他，陪他說話，買營養(yǎng)品

3、給他補(bǔ)身子，回校后又給他補(bǔ)課，他及家人都非常感動(dòng)……老師用愛的行為感化學(xué)生，學(xué)生對這非常感激，并在日記中表露，一定要以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)老師。由此可知，真誠的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是學(xué)生得以信任的基礎(chǔ)?？捎械慕處煂W(xué)生是忽冷忽熱，嘴巴上愛不離口，行動(dòng)上卻不見愛的蹤影，師生之間的心理距離就自然拉開了，教師也難以在情感上贏得學(xué)生的信賴。陶行知說過:“真教育是心心相印的。”教師只有從心靈深入發(fā)出對學(xué)生的愛，才會(huì)被學(xué)生認(rèn)可，師生之間才會(huì)心靈相通。所以教師應(yīng)與學(xué)生真誠相處，坦誠相待，熱誠相幫，在可見可感的具體事例中，使教師的愛深入到學(xué)生的心田。這種愛一旦被學(xué)生感知接受，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅會(huì)使學(xué)生

4、幼小的心靈萌發(fā)善良的情感，使他們甘愿在教師的引導(dǎo)下健康成長，而且能點(diǎn)燃他們的智慧的火花，激發(fā)他們奮發(fā)向上。?二??、讓愛走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈?美國心理學(xué)家羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證明了這樣的事實(shí):如果教師善意地表露對某學(xué)生的喜歡，并有意無意地寄以期望，這些學(xué)生就會(huì)像教師所期望的那樣有所進(jìn)步。所以，為了讓每一個(gè)學(xué)生有進(jìn)步，都能快樂成長，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并把愛融化在日常生活的具體事物中，化作一股股暖流，送到每一個(gè)學(xué)生的心坎上，使之成為他們進(jìn)步的動(dòng)力。事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師母親般的愛護(hù)和關(guān)心，他們渴望能在充滿愛的環(huán)境中成長。假如教師能夠滿足學(xué)生的這種心理需求，給他們以愛，學(xué)生就會(huì)自然打開接

5、受教育的閘門，主動(dòng)地、愉快地接受教育，使教育如春風(fēng)化雨般流入他們的心田?？墒菍?shí)際上，教師往往會(huì)有意無意地對一些成績好的學(xué)生表現(xiàn)出更大的熱心，只愛個(gè)別學(xué)生，只喜歡學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)這會(huì)造成學(xué)生之間，師生之間的隔閡和對立，也會(huì)影響到優(yōu)秀學(xué)生的全面發(fā)展。不過，現(xiàn)實(shí)中教師對后進(jìn)生也非常關(guān)注，但對那些所謂的中等生卻很少過問。而中等生恰是在每個(gè)班中占有大多數(shù)的群體。這部分學(xué)生是最不起眼的，往往最會(huì)被教師忽視的。有這么一件事，讓我頗有感觸。我請兩位同學(xué)上隔壁班借字典，意在鍛煉一下他們口語交際的能力。一人（學(xué)困生）只花了半分鐘就借來了，而另一位同學(xué)（中等生）花了五分鐘還是在同學(xué)的幫助下才借來了字典。從

6、考試成績上來說，那個(gè)花了五分鐘的中等生成績遠(yuǎn)好于只花了半分鐘的同學(xué)。但為什么他們卻有如此差異呢？本人分析：一是與其個(gè)性有關(guān)；二是與其家境有關(guān)（其中一個(gè)家庭條件優(yōu)越，在家什么事都由家長包辦，而另一位隨父母在外地生活，經(jīng)歷豐富）；三是與我們教師有關(guān)。因此我認(rèn)為這些中等生同樣需要教師的關(guān)心。他們也會(huì)注意同學(xué)、老師對他們的態(tài)度，如果教師也能在他們身上花費(fèi)許多心血，并用愛的暖流去啟迪他們的心扉。他們肯定會(huì)動(dòng)情，會(huì)提高能力，會(huì)跨入優(yōu)秀的行列，并會(huì)以愛的行動(dòng)回報(bào)教師。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的需求，教師只有關(guān)注每一位學(xué)生，用愛去陶冶每個(gè)學(xué)生的心靈，讓他們都抬起頭來，并充分發(fā)揮他們的聰明才智，才能達(dá)到素質(zhì)教

7、育人人發(fā)展的目的。?三、讓愛與嚴(yán)同行贊科夫曾經(jīng)說過：“不能把教師對兒童的愛，僅僅設(shè)想為用慈祥的、關(guān)注的態(tài)度對待他們?！處煂和膼蹜?yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格相結(jié)合。”教師關(guān)心、尊重、信任學(xué)生，就需要與學(xué)生親近，以縮短師生間的心理距離?？墒侨绻處熡袗坌膮s不講究方法，處處依著學(xué)生，袒護(hù)學(xué)生，或與學(xué)生稱兄道弟，事事夠朋友，處處講義氣，結(jié)果失去了角色感，也失去了威信，最終是情在其中，亂也在其中。可見教師不能單純地為愛學(xué)生而愛學(xué)生，教師的愛只是教