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1、10、哪吒鬧海一、縱橫聯(lián)系，說教材《哪吒鬧海》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文教材第五冊第三單元的一篇神話故事。講了小哪吒為民著想，不畏強暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人民又過上安定生活的故事。課文情節(jié)生動有趣、語言清新活潑。本單元的三篇課文全是童話（神話）故事。《哪吒鬧?！房梢远ㄎ辉谝粋€依托古典、家喻戶曉的神話故事。故事類文章需要學(xué)生習(xí)得書面語的調(diào)子、語脈、成文規(guī)律，利用重點詞句對篇章的一個建構(gòu)，也就是講故事。今天我說課的內(nèi)容是第二課時。二、緊扣中心，說教學(xué)目標根據(jù)《新課程標準》對三年級的閱讀要求和對教材的深入鉆研，教學(xué)中不僅要體現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)方法的積淀，還要落實學(xué)
2、生對文本語言吸納、反芻和運用的全過程。我對本課的教學(xué)進行了如下的目標定位：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在體會重點詞語的過程中體驗?zāi)倪刚x凜然、不畏強暴、勇戰(zhàn)邪惡的精神風(fēng)貌。3、學(xué)會借助重點詞語搭建的骨架把故事講清楚、講生動，激發(fā)課外閱讀的欲望。其中，教學(xué)重難點是：如何引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚，講生動。三、靈活多樣，說教法為了有效地提高課堂教學(xué)的效率，根據(jù)教學(xué)目標的需要，我在本次教學(xué)時將會采用到以下教法：課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)哪吒的資料進行閱讀了解——信息收集法導(dǎo)入時，我借用課文中的插圖進行設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生讀書興趣——圖示法讓學(xué)生走進課文通過角色扮
3、演、換位思考感受、為動畫片配音，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)——角色置換法本課最突現(xiàn)的教法，是面對教學(xué)難點時，我選擇多次小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個體感悟的基礎(chǔ)上，在不斷地合作中提高自己的能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，這就是貫串整個教學(xué)的——合作探究法四、主動參與，說學(xué)法新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的合作學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。五、突顯合作，說教學(xué)過程“任何精彩的語文課都不是完全在課前設(shè)計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的。”在設(shè)計整個教學(xué)中，我緊
4、扣《哪吒鬧?！返摹棒[”字，以為什么鬧，怎樣鬧，鬧的結(jié)果為講故事的三條主線索，引導(dǎo)學(xué)生如何體會學(xué)習(xí)合作，參與合作，加強合作，在此過程中提高自己的閱讀探究能力。本課時我安排了如下幾步：一、設(shè)疑入讀，引入合作我在設(shè)計導(dǎo)入時，先讓學(xué)生暢談自己知道的關(guān)于“哪吒”的知識；接著出示插圖，“插圖中誰是哪吒？你又是怎樣看出來的？”交流收集的資料可以幫助學(xué)生儲備知識，而圖示法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才交流中獲得的角色特征來判斷角色，從而能調(diào)動起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更能促進后面的文字領(lǐng)悟，把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生。二、以讀促悟，體會、參與合作“一人計短眾人計長”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到各種
5、各樣的困難，只靠個人的力量難以解決難題或者只能片面的解決、理解、認識問題，因此在不能獨立地解決問題時，應(yīng)懂得與他人合作，交流共同解決問題。（一）為什么鬧海所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“哪吒為什么鬧?！钡牟糠謺r，我直接提出：“你有什么好辦法把這部分講得有聲有色嗎？在學(xué)習(xí)小組中大膽發(fā)表自己的意見。”我班的四人學(xué)習(xí)小組，也就是教室座位一組中前后兩排的學(xué)生，平時就是按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、學(xué)習(xí)動機、交往技能等情況合理搭配，組內(nèi)包括1名優(yōu)等生，2名中等生，1名理解、分析較慢的學(xué)生，組員在小組中建立的是積極的相互依存的合作關(guān)系。學(xué)習(xí)小組根據(jù)老師的問題展開討論
6、，并把小組意見整理匯報。各學(xué)習(xí)小組討論得出的建議，不一定全面，此時由老師整合各學(xué)習(xí)小組的建議，得出較全面的方法：1、熟讀（段落）；2、勾畫（關(guān)鍵詞語）；3、再讀（體會角色）；4、演讀（邊讀邊配動作）“好，咱們就用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)這部分”，學(xué)習(xí)后，請一個小組按照這樣的順序進行展示，小組合作的過程一目了然，這一部分進行得扎實，讓全班學(xué)生接下來如何進行有效地小組學(xué)習(xí)，有了更充分的認識。合作學(xué)習(xí)，不引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。
7、小組學(xué)習(xí)就失去了重全員參與，重情感體驗，重人文關(guān)懷與合作的真正意義。老師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行整合，充分地發(fā)揮了的“引”的作用，學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到如何掌握故事文脈，和講故事的簡單方法。（二）怎樣鬧海。在閱讀教學(xué)中，我們尊重學(xué)生閱讀的個性化發(fā)展和求知方向，但絕并不能一開始就讓學(xué)生自主選擇某個片斷，而是先讓每個學(xué)生對課文中的整體性要有清楚的認知。于是，設(shè)置懸念：小哪吒又是怎樣鬧的呢？讓全班自由朗讀相關(guān)段落，邊讀邊思考，這一環(huán)節(jié)不可缺少。此時，我又提出“哪吒哪次鬧海讓你印象最深？用講鬧海原因的方法分組合作學(xué)習(xí)？”老師給足了學(xué)生施展的時間和空間，在此過程中，老師要主動參
8、與到各組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)
