習(xí)作教學(xué)研究——讓學(xué)困生寫出好習(xí)作

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1、習(xí)作教學(xué)研究——讓學(xué)困生寫出好習(xí)作一、樹立信心，消除恐懼心理學(xué)困生也盼望自己能寫出好習(xí)作，但往往是拿起筆卻不知從何寫起，對(duì)習(xí)作有一種恐懼、厭惡感。要改變這一現(xiàn)狀，首先要消除他們心理上的障礙，對(duì)他們要多關(guān)心，多溝通，多啟發(fā)引導(dǎo)，消除恐懼心理，培養(yǎng)自尊和自信。教師要尊重、信任學(xué)困生，讓他們感到老師對(duì)他們的期望，從而保持良好的心態(tài)，放開思路去想，讓他們大膽地說。其實(shí)，寫作就是把心里要說的話如實(shí)地寫下來。只要能圍繞中心，完整地、有條理地把內(nèi)容說清楚，就是好習(xí)作。當(dāng)學(xué)生對(duì)習(xí)作有了信心，寫作興趣也就產(chǎn)生了。二、留心觀察，注意積累教師要鼓勵(lì)學(xué)困生多觀察，留心身邊的事物，勤于動(dòng)筆。指導(dǎo)他們按照一定的順序

2、去觀察。如從遠(yuǎn)到近，從上到下，從左到右，從中間到四周等。站在不同的位置，觀察到的結(jié)果就不一樣。另外，在觀察事物時(shí)，要讓學(xué)生抓住特點(diǎn)。對(duì)于不同的事物，只有抓住不同的特點(diǎn)，對(duì)觀察的對(duì)象才會(huì)有整體的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中要全面地、仔細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓他們注意事物的發(fā)展變化。三、加強(qiáng)閱讀，提供范文教師在教學(xué)每篇課文時(shí)，要抓住各課的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行具體分析、講解。除了讓他們研讀課文外，還要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提供優(yōu)秀范文，增加他們的感性積累。1.引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。3（1）讀。讓學(xué)生多讀一些童話故事和淺顯易懂的科普作品，背誦一些名人名言和立意新穎、內(nèi)容健康

3、、構(gòu)思精巧、語言精粹的短文。（2）寫。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，寫一寫讀過的文章的主要內(nèi)容，或自己的感受，或讀文的寫作思路。（3）抄。把閱讀時(shí)看到的好詞、好句、好片斷摘抄下來，分門別類，以備后用?！　?.多學(xué)習(xí)同齡人的佳作。　　少兒報(bào)刊上的習(xí)作多為同齡人的佳作，具有較強(qiáng)的示范性，教師可選擇一些推薦給學(xué)生閱讀、討論、模仿。本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作更是學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)的范例。每次我批改完習(xí)作后，總會(huì)挑出一些好的和差的習(xí)作在班上進(jìn)行講評(píng)，讓大家講講好在哪里，差在什么地方，應(yīng)該怎樣寫才能達(dá)到寫作要求等。同時(shí)進(jìn)行習(xí)作展覽，互相交流經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)困生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有信心?！　∷?、降低標(biāo)準(zhǔn)，分散難點(diǎn)　　1.降低坡度。　　

4、訓(xùn)練某一寫作重點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)困生要適當(dāng)降低要求，讓他們寫得簡(jiǎn)短一些。　　2.分散難點(diǎn)?！　?yīng)讓學(xué)困生多做些“化整為零”的單項(xiàng)練習(xí)，通過列提綱、擬標(biāo)題、寫片斷等方式加強(qiáng)基本功。分散難點(diǎn)的好處是目標(biāo)單一，針對(duì)性強(qiáng)，練習(xí)時(shí)間短，易見成效，短小明了，便于駕馭。另外，教師要多寫鼓勵(lì)性評(píng)語，目的是鼓勵(lì)學(xué)困生寫作，使學(xué)困生產(chǎn)生寫作的欲望?！　∥?、找出弱點(diǎn)，分類指導(dǎo)3　　學(xué)困生大體可分為四類：各科學(xué)習(xí)都差、寫作能力低、思想方法不對(duì)、缺乏寫作常識(shí)。因此，教師要按類指出他們的主攻方向，使學(xué)生得到不同程度的提高。具體措施是：加強(qiáng)面批，與學(xué)困生多溝通，當(dāng)面商談習(xí)作得失，及時(shí)調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到老師

5、對(duì)他們的關(guān)心，換取他們的上進(jìn)心；采用多種形式，全方位、多角度地進(jìn)行輔導(dǎo)，使單項(xiàng)輔導(dǎo)和綜合輔導(dǎo)相結(jié)合?！　×?、多加鼓勵(lì)，激發(fā)興趣　　后進(jìn)生也有自我表現(xiàn)的欲望，他們比別人更渴望成功。教師的肯定性評(píng)價(jià)往往能夠成為他們上進(jìn)的動(dòng)力。因此，學(xué)困生完成一篇習(xí)作之后，教師應(yīng)從激勵(lì)的目的出發(fā)，對(duì)其文章中的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)，讓他們提高寫作興趣。至于習(xí)作中的缺點(diǎn)，也要注意用委婉的語言指出，并與大家共同探討修改的方案，讓學(xué)困生知道毛病在哪里，怎樣去修改。3