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《同課異構(gòu)課例》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、同課異構(gòu)有效的語(yǔ)文研訓(xùn)活動(dòng)案例活動(dòng)目的:如何理解課程、把握教材、實(shí)施教法,是很多教師目前面臨的難題,更是我們進(jìn)行本次研訓(xùn)活動(dòng)急需解決的問(wèn)題。開(kāi)展“同課異構(gòu)共同成長(zhǎng)”的目的,就是讓不同的教師面對(duì)相同的教材,根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、情感體驗(yàn)建構(gòu)出不同意義的設(shè)計(jì),賦予靜態(tài)教材以生命活力,呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂,讓教師們?cè)诋悩?gòu)中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞,不斷優(yōu)化我們的教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,提升教師的課堂語(yǔ)言質(zhì)量?;顒?dòng)過(guò)程:第一環(huán)節(jié)(前期準(zhǔn)備)1、4日,全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)“同課異構(gòu)”、有效課堂、教師語(yǔ)言等相關(guān)理論知識(shí)。2
2、、確定《畫(huà)家和牧童》、《月球之迷》為上課的內(nèi)容,二三年級(jí)老師擔(dān)任上課任務(wù)。3、6-13日分組集體備課,對(duì)教材進(jìn)行處理,設(shè)計(jì)好教案。4、14-15日各執(zhí)教老師調(diào)整教案和課件。第二環(huán)節(jié)(課堂實(shí)踐)1、18日上午,二年級(jí)老師課堂展示《畫(huà)家和牧童》。2、18日下午,三年級(jí)老師課堂展示《月球之迷》。第三環(huán)節(jié)(反思提煉)課后,全體語(yǔ)文教師就“整體把握教材、個(gè)性解讀文本”和“教師課堂語(yǔ)言”等重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比式點(diǎn)評(píng)。選取其中的教師點(diǎn)評(píng)如下:教師1:吳老師和王老師抓住文本的特點(diǎn),對(duì)文本進(jìn)行了不同的解讀,各具特色。1、區(qū)別于整
3、體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。吳老師設(shè)計(jì)著重于在整體感知課文,認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)感悟畫(huà)家戴嵩的著名,使學(xué)生對(duì)他有深刻的認(rèn)識(shí),這一教學(xué)為第二課時(shí)學(xué)生感悟畫(huà)家的偉大作了一個(gè)很好的鋪墊。而王老師著重于在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上,全篇梳理課文,感知課文的內(nèi)容,這一教學(xué)在學(xué)生心中留下了故事的主要結(jié)構(gòu)。2、區(qū)別于開(kāi)篇導(dǎo)入。吳老師一開(kāi)課,就營(yíng)造了一個(gè)濃郁的藝術(shù)氛圍。讓學(xué)生欣賞《三牛圖》、《歸牧圖》、《斗牛圖》,然后評(píng)論作品,積累好詞,如栩栩如生、活靈活現(xiàn)、有血有肉等,這一方法無(wú)痕中為下文贊頌戴嵩的作品,作下伏筆,非常感性。而王老師的開(kāi)篇導(dǎo)
4、入則注重于理性,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。3、區(qū)別于字詞教學(xué)。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,靠單一的教、讀、講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。吳老師出示詞語(yǔ)呈現(xiàn)一定的規(guī)律,分列排列。第二列,比較難讀也比較難理解,老師出示圖片,讓學(xué)生從國(guó)畫(huà)中直接了解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。第一列,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秘密,并找出近義朋友,從而很自然地引入到對(duì)戴嵩的認(rèn)識(shí)。王老師在字詞教學(xué)方面又有自己的風(fēng)格。他是一組一組出示,在熟讀的基礎(chǔ)上,然后讓學(xué)生聯(lián)系課文,這個(gè)詞語(yǔ)描述的是誰(shuí)?從而達(dá)到梳理課文脈絡(luò)的目標(biāo),使學(xué)生心中明白這些詞語(yǔ)所描述的對(duì)象,以及發(fā)生的事情
5、。教師2:顧老師和繆老師緊緊抓住文本的特點(diǎn),努力挖掘課文中的人文因素,努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文的氛圍。首先體現(xiàn)在教材的處理上??娎蠋熓菑拿篮玫腻谙胱呦蛄擞罒o(wú)止境的探索,他先用課件展示月亮清幽皎潔圖,配上《春江花月夜》名曲,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著,讓學(xué)生與文本對(duì)話,有哪些未解之謎,你有哪些疑問(wèn)?而顧老師則是緊扣一個(gè)“謎”字,讓學(xué)生找出描寫(xiě)未解之謎的段落,劃出課文中介紹了哪些月球之謎,然后引導(dǎo)學(xué)生讀文本解決謎,最后還有哪些未解之謎等著我們?nèi)ヌ剿?;整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從“生疑──解疑──又生疑”這樣的思路展開(kāi),然
6、后引導(dǎo)學(xué)生暢想,面對(duì)神秘的月球,曾引起你多少無(wú)盡的遐想?從精確走向浪漫。脈路非常清晰。其次體現(xiàn)在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上。兩位老師殊途同歸,教學(xué)中都抓住了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),其一是出示句子“這里的天空黑沉沉的,表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山,沒(méi)有水,沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠?!边@是一個(gè)非常好的語(yǔ)言和朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果兩位老師在教學(xué)中,能緊密結(jié)合句子,利用圖片,深入與文本對(duì)話,就能幫助學(xué)生輕松地理解月球的奇異和荒漠。如:你從哪些句子體會(huì)到奇異、荒漠。讀到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生們就會(huì)提出許多自己的問(wèn)
7、題:“荒漠的月球上,陽(yáng)光是怎么來(lái)的?”“為什么月球上滿是塵土?”等等富有個(gè)性的問(wèn)題,能在很大程度上激發(fā)探索的興趣與欲望。其二是抓住第四自然段的空白點(diǎn),讓學(xué)生依照第三和第六自然段的方式來(lái)提問(wèn),這樣既重視文本提供的言語(yǔ)材料,把課文里的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,完成新的表達(dá),又能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。只不過(guò)在提問(wèn)前,老師要做一個(gè)好的鋪墊,要引導(dǎo)學(xué)生一步步分析,先明白做了什么實(shí)驗(yàn),接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出問(wèn)題。那么,顧老師的教學(xué)處理可能更細(xì)化一些,他減輕了學(xué)生的難度。接著體現(xiàn)在多媒體的運(yùn)用上。感受月球的神秘和美麗,引發(fā)
8、學(xué)生探索的愿望,是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。兩位老師在課堂上努力運(yùn)用多媒體,希望能在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo),希望能激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。一輪明月高掛天空,配上《春江花月夜》的名曲,一起吟誦月亮的古詩(shī),的確有一番濃濃的語(yǔ)文味。在詞語(yǔ)理解上,兩位老師也恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多媒體課件,如幫助學(xué)生看圖理解水藻、環(huán)形山等。教師3:《月球之謎》是一篇科普文章,文學(xué)性不強(qiáng),沒(méi)有明顯的語(yǔ)言規(guī)律可循,更不煽情。拿