《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案-1

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1、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案一、教學分析（一）教材分析《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學教材四年級上冊第三單元<聲音>中的第二課。本單元從聽身邊的聲音，到研究聲音的產(chǎn)生以及變化，聲音的傳播，聽到聲音的原因到最后學會怎樣保護我們的聽力。將聲音由淺至深的研究了一遍。而本課則具體從“使物體發(fā)出聲音”開始，引導學生思考物體為什么會發(fā)出聲音，觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象，接下來的活動“發(fā)聲物體都在振動嗎”來引導學生探究發(fā)聲物體的共同特征。了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，探究聲音產(chǎn)生的原因，建立“聲音是由于物體振動產(chǎn)生的”科學概念。（二

2、）學情分析四年級的學生對聲音都有一定的了解，而且都有一些經(jīng)驗，如果是學習過樂器的孩子可能會對聲音更了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學生的關(guān)注，學生不會花很多時間去探究聲音的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。而且學生對于科學研究的方法也還不明確，本課活動過程中，我將在完成本課預(yù)設(shè)目標的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學生規(guī)范的科學研究方法。二、教學目標（一）知識目標：學生通過實驗觀察認識到聲音是由物體震動而產(chǎn)生的，物體不震動就不會發(fā)出聲音。（二）能力目標：1.學生在動手實驗過程中，能通過用看、摸、畫、說等方法進行實驗探究。

3、2.學生能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象。3.學生能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對聲音產(chǎn)生的原因進行假設(shè)性解釋。4.學生能學會借助其他物體觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。（三）情感、態(tài)度、價值觀：學生在“物體發(fā)聲原理”的探究活動中能積極大膽地闡述自己的觀點，樂于合作與交流，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度。三、教學重難點重點：學生通過探究實驗認識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。難點：學生進行“物體發(fā)聲原理”的探究活動，通過對一系列物體發(fā)聲的觀察，自己觀察猜想物體發(fā)聲的原因。四、教學準備教師準備：教學課件、一把

4、鋼尺、一個音叉、1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。學生準備：1把鋼尺、1根皮筋、1個音叉和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、試驗記錄表。五、教學過程（一）舊識導入，引入新知師：上節(jié)課我們聽到也認識了我們身邊的各種聲音，有風兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書）（老師提問，引出課題）我們的要求不是看誰使它發(fā)出的聲音大，而是使它發(fā)出聲音的方法。學生討論猜想。（學生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（隨機

5、板書）等不同答案，一些學過樂器的孩子也可能會對振動產(chǎn)生聲音有所認識，但并不是太了解更深刻的原因）師：同學們有這么多不同的答案，那么，這節(jié)課我們就來借助一些簡單的物體研究研究我們所聽到那些聲音是怎樣產(chǎn)生的。（二）實驗探究，觀察發(fā)聲的物體學生分組實驗，驗證猜想。師：在科學研究中，有了假設(shè)，還要通過實驗收集證據(jù)驗證假設(shè)（板書：實驗驗證）自己制造聲音。（呈現(xiàn)材料：橡皮筋、鋼尺、試驗記錄表）想辦法利用桌上的材料，按照剛剛你們猜想的方法自己制造聲音。注意：（1）實驗的時候控制你們的聲音大小，不要讓你們的聲音蓋住了物體

6、的發(fā)聲？（2）注意安全，小心使用鋼尺。（3）實驗結(jié)束將材料放回實驗盒。師：剛才同學們用自己想出的辦法讓物體發(fā)出了聲音嗎？生：發(fā)出聲響了。師：下面請大家繼續(xù)做剛才的實驗，不過這次同學們不僅要讓物體發(fā)出聲音來，還要仔細觀察物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時有什么變化？（呈現(xiàn)實驗表）要求：一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲方法，觀察變化，作好記錄（教師巡視，引導學生關(guān)注物體狀態(tài)的觀察）（三）交流探究結(jié)果，認識聲音由振動產(chǎn)生1.匯報：描述一下實驗現(xiàn)象。2.比較歸納：科學家們十分注意實驗后的分析思考，給大家兩分鐘的時間分析整理一下

7、，比較實驗中哪些現(xiàn)象是相似的？（學生交流）師：科學上，我們把一個物體如皮筋這樣在外力作用下，不斷重復(fù)的做往返，這種運動稱為振動（板書：振動）師：你們剛剛觀察到物體發(fā)聲時有什么共同特點？根據(jù)所觀察到的你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（學生整理，尋找規(guī)律）學生思考，大致認為物體發(fā)聲是由振動產(chǎn)生，但對一些物體能發(fā)出聲音但看不見振動的現(xiàn)象還并不是很明白。3.進一步實驗，強化認知。師：同學們可能在想平時所見到的發(fā)出聲音的物體并沒有都在振動啊,是不是？生：舉例手拍掌發(fā)出的聲音、人說話時的聲音等等。師：那么下面我們就來進一步

8、研究“發(fā)聲的物體都在振動嗎？”待會我們就可以解釋你們所說的這些看起來似乎沒有振動卻發(fā)出聲音的現(xiàn)象。音叉試驗。（1）引發(fā)探究問題：（敲擊音叉）師問：聽到聲音了嗎？那你看到它的振動了嗎？有什么辦法能讓我們既聽到聲音，又清楚看到物體的振動？（2）交流研究方案（3）分組實驗（4）匯報實驗結(jié)果：敲擊音叉，輕觸水面。水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？生：水面產(chǎn)生了波紋。（師解釋這就是說明了音叉的振動，水面能顯現(xiàn)出物體細小的動作。）師