作業(yè)批改的新思路好教師

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1、作業(yè)批改的新思路好教師一、批改作業(yè)中存在的問題1、教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過多。2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。3、師生雙方獲得的信息失真度很大。學(xué)生中有應(yīng)付抄襲作業(yè)者，而教師也因量大時(shí)間少，批改形式簡單，致使作業(yè)的功能并沒有完全發(fā)揮。綜上所述，不難看出，作業(yè)的“全批全改”使教師很辛苦，它不但束縛了教改的手腳，還束縛了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。所以，改革作業(yè)批改方法應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視。二、批改作業(yè)的幾種方法批改作業(yè)的方法應(yīng)多樣化，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把師生活動(dòng)緊密結(jié)合為一個(gè)整體。1、隨堂批改作業(yè)新課后，簡單的作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用競賽搶答、小組比賽的方

2、法，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改。這樣既可提高學(xué)生的積極性、完成作業(yè)的速度，還可鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，形成積極的人生態(tài)度。2、教師面批對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí)，做到人人過關(guān)，利用課外時(shí)間與學(xué)生面對(duì)面，逐題批改，及時(shí)指出其錯(cuò)誤，啟發(fā)弄清錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生馬上進(jìn)行訂正。例如電路圖題目，若不采取面批，學(xué)生根本不知道錯(cuò)在哪里、如何改正。如進(jìn)行面批效果就好多了。3、小組批改作業(yè)把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個(gè)小組。課堂上的有些練習(xí)，教師可以先檢查最早完成的作業(yè)，每小組只須檢查一人，并指出其錯(cuò)誤所在，然后由他去批，改另外三人的練習(xí)，并監(jiān)督、

3、幫助他們進(jìn)行訂正。對(duì)于課外的作業(yè)，同樣可采取這種辦法。對(duì)于有些非常簡單的作業(yè)，如課堂講過的練習(xí)，課外需鞏固的、元素符號(hào)、化合價(jià)的默寫等，可直接交由小組長負(fù)責(zé)督促組員抽時(shí)間完成。教師對(duì)小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)的完成和批改情況。4、自改和互改對(duì)于一些比較簡單的練習(xí)，教師可先報(bào)出答案，讓學(xué)生自批自改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，還可同桌或前后桌同學(xué)相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課后小組討論訂正，對(duì)還不能解決的問題，可匯報(bào)給老師。每個(gè)學(xué)生都是很負(fù)責(zé)的，往往能在一定意義上進(jìn)行比教師更為細(xì)致的批改。在自改法的經(jīng)常運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)慢慢形成自我檢測習(xí)慣，減

4、少馬虎。5、二次記分在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績。學(xué)生很少去思考和訂正，為應(yīng)付老師，可能直接抄答案。二次記分的做法是：先由教師對(duì)學(xué)生的試卷、練習(xí)、作業(yè)等先打一個(gè)基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語；然后將作業(yè)發(fā)還給學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真訂正自己的作業(yè)，如果正確，便追加成績，否則便不給分。事實(shí)表明，這種方法一方面能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)的積極性；另一方面，還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測作業(yè)過程、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。6、生“評(píng)”師課前，教師先把上次的作業(yè)做

5、在黑板上，將學(xué)生作業(yè)中典型的錯(cuò)誤列出，復(fù)習(xí)提問時(shí)組織學(xué)生批改。由于學(xué)生長期被教師評(píng)價(jià)，一下子變成批改教師的作業(yè)，積極性很高，會(huì)批改得特別認(rèn)真。在批改的過程中，學(xué)生進(jìn)行了一次系統(tǒng)的反思性的思考和評(píng)價(jià)，弄清了正確答案，理清了思路，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。7、批改“典型”這種方法大致與“生'評(píng)’師”的方法相同，只是教師不自己做作業(yè)，而是選擇典型的作業(yè)用實(shí)物投影的方式讓學(xué)生進(jìn)行批改。這種方法組織得好，運(yùn)用得巧妙，可讓學(xué)生記憶深刻；可讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，甚至?xí)蔀閷W(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)契機(jī)，使學(xué)困生在集體面前獲得成功，這種成功可在他們內(nèi)心產(chǎn)生“愉快效應(yīng)”，激發(fā)好學(xué)的積極性

6、。8、采取評(píng)獎(jiǎng)的方法傳統(tǒng)的紙筆作業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)生在探究能力、實(shí)驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，更需要通過學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)于較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，可讓學(xué)生撰寫小文章，文體不限，可用擬人的方法，并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。結(jié)果學(xué)生的積極性非常高，寫出了各種意想不到的、非常優(yōu)美的文章。對(duì)材料進(jìn)行簡單手工制作，如潛望鏡，可讓他們課后進(jìn)行制作，教師進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)……通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并為我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展水平提供了有效的途徑。上述幾點(diǎn)嘗試，使教師變主角演員為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)

7、習(xí)的興趣，充分發(fā)揮了教與學(xué)雙方的積極性。學(xué)生勤于做作業(yè)，樂于做作業(yè)，提高了作業(yè)的有效性。