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1、淺談作業(yè)批改的新思路 【摘要】批改數(shù)學作業(yè)，是數(shù)學教師教學工作中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學生學習情況的有效途徑，也是學生獲取老師對自己的學習評價的重要途徑。教師批改作業(yè)的方法是否得當，將會直接影響著教與學雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效調(diào)控。因此，怎樣使數(shù)學作業(yè)批改更有效，是每一個數(shù)學教師應該很好探討和研究的課題。 【關(guān)鍵詞】作業(yè)批改新思路 一、改變了作業(yè)的批改地點和時間 在辦公室里，我經(jīng)?？匆娡性跊]上課的間隙埋首于批改作業(yè)中，而無暇于精心備課及教研。而我，不論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，都喜歡在教室里批改。具體做法如下： 1.對于家庭作業(yè)，一般是利用第二天的晨會時
2、間，讓每一個學生把做好的作業(yè)翻開，放在桌子角上，自行早讀，教師巡回批改?！ ?.對于課堂作業(yè)，則在課內(nèi)最后10至15分鐘，讓學生做作業(yè)，早做完的早批改。批改完后交與組長檢查、收齊。 這樣做的好處是不但讓學生可以及時調(diào)整自己的思維方式，提高學習的積極性；而且大大縮短作業(yè)反饋評價的時間。實踐證明，在教室里批改作業(yè)，既可以提高學生的學習效果，又能提高教師的工作效率?！ 《?、改革批改作業(yè)的符號 教師批改學生的作業(yè)，不能簡單地運用符號“√”或“?”4來做出評價。因為學生從返回的作業(yè)本中獲得“?”的信息反饋，往往是知道這道題做錯了，但不一定知道錯在哪里，以及導致錯誤發(fā)生的原因。因此，教師在批改學生作業(yè)
3、時應該符號標記簡明，每個符號都應該有明確的指向，使學生看到符號就明確這道題錯在什么地方，學生自然就會去研究“為什么錯？”。比如，在學生計算錯誤的某步下面畫上一條短線“─”并標上問號“？”，以幫助學生發(fā)現(xiàn)錯誤，并進行改正。學生訂正后的作業(yè)，教師仍應認真批改，使學生感到完成作業(yè)并不是一種形式、負擔，而是認真負責的學習態(tài)度的體現(xiàn)。 三、改進評價作業(yè)的方式 數(shù)學教師批改作業(yè)，習慣于對全對的作業(yè)，用“一百分”或“☆”予以鼓勵，對中等生一般不評，則寫上“更正”兩個字，我個人認為，這樣的評語對優(yōu)生來說，固然高興，但對于潛能生來說，就未必?！ 稊?shù)學課程標準》要求：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識
4、與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！蔽覀兛梢愿淖儐我坏脑u價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行語評?！ ±纾簩ψ鳂I(yè)做得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真！”“你真快！”抑或是一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“☆”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得更好點，就太棒了！”等。這樣更有利于溝通師生之間的情感溝通，也能更好的調(diào)動學生學習的積極性，因此，我認為數(shù)學老師也應該要多運用評語?！ ∷?、做好批改記錄，為后繼教學提供素材4 做好作業(yè)批改記錄，并對其進行深入的分析、研究，不僅有利于教師評講作業(yè)和有針對性地對學生進行輔導，而且還有利于教
5、師在后繼教學中恰當?shù)剡M行課堂教學調(diào)控，更有利于提高教師的教學科研能力，為教師撰寫教學科研論文提供最好的素材。所以我在作業(yè)批改記錄時一是記錄學生作業(yè)中的典型錯誤，也就是大部分學生易犯的錯誤。對個別學生中出現(xiàn)的一般性和過失性錯誤，我采用個別輔導的方式解決。對于學生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的同一錯誤，我應及時檢查自己教學中的不當或失誤，并及時采取補救措施。二是記錄學生作業(yè)中獨特（創(chuàng)新）的解題方法，并為這些學生提供向全班同學交流的機會，以培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新意識，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習。我覺得教師平時注重學生作業(yè)的有關(guān)記錄、分析，就可以在各種不同的階段根據(jù)所掌握的第一手材料，有針對性地進行復習，可以幫助學生順
6、利地構(gòu)建有關(guān)知識結(jié)構(gòu)，提高復習課的教學效率?！ ∥?、做好及時講評，幫助學生補救并提高 作業(yè)講評是批改作業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，也是批改作業(yè)的一個重要目的。作業(yè)批改得再好，如果不及時地講評和補救，讓學生及時地弄清錯誤原因，并把錯誤及時地加以改正，也收不到最佳的批改效果。必定有些學生還是很貪玩的，有時不會百分之百地完全按照老師的要求去做。評講作業(yè)要中肯，要根據(jù)自己的作業(yè)批改記錄，有選擇性地講解，講學生最需要講的，不要眉毛胡子一把抓。否則，講了，也當沒講。通過作業(yè)講評，不僅要使學生弄清錯誤原因，及時改正錯誤，而且更重要的是，老師還要把學生中的不同解題方法進行歸納總結(jié)，提煉最優(yōu)解題方法，使學生的知識水平在
7、原有基礎(chǔ)上有所提高，解題的技能技巧不斷地提升。4 總之，要提高教學質(zhì)量，批改作業(yè)的方法是值得研究的。每天的作業(yè)，要學生百分之百地做對是不大可能的（若是這樣的話，全部都是優(yōu)等生了，也許不需要老師那么辛苦地教學了）。要使作業(yè)批改高效，教師要根據(jù)具體情況采取靈活多樣的批改方式，要敢于打破常規(guī)，有創(chuàng)造性去批改?！ 。ㄗ髡邌挝唬赫憬∩n南縣龍港鎮(zhèn)巴曹第二小學） 編輯/張俊英4
