小學(xué)語文互動生成課堂教學(xué)策略之我見

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1、淺談小學(xué)語文“互動生成”課堂教學(xué)策略摘要：本文介紹到：科學(xué)合理的師生互動，是成就高效的“互動生成”，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。在課堂教學(xué)過程中，充分的預(yù)設(shè)是課堂互動生成的必要前提。良好的師生關(guān)系是課堂互動生成的條件。精心設(shè)計的問題是課堂互動生成的保證。教師有效的應(yīng)對是課堂互動生成的關(guān)鍵。即時賞識性評價是課堂互動生成的助手。科學(xué)藝術(shù)地把握互動生成，創(chuàng)造一個便于思維飛躍、個性張揚(yáng)的廣闊課堂，讓我們的課堂因師生互動，生生互動，生本互動·····美妙的互動生成而變得更有吸引力。關(guān)鍵詞：互動生成高效策略正文：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以來，有個新生命向我們走來，這就是生成

2、！“課堂是動態(tài)的，是生成的?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗”?？茖W(xué)合理的師生互動，是扎實有效地組織教學(xué)，成就高效的“互動生成”，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到師生愉快幸福的成功體驗的有效途徑。我們?nèi)绾翁谷幻鎸o法預(yù)設(shè)的特定的教學(xué)情境，在恰當(dāng)?shù)臅r候作出及時的回應(yīng)，予以合理適度的教學(xué)操作？課堂教學(xué)對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)，關(guān)注教師課堂教學(xué)的互動生成性成為一個值得思考的問題。下面我談?wù)勛约旱囊恍┮娊?。一、充分的預(yù)設(shè)是課堂互動生成的必要前提。預(yù)設(shè)就是：這節(jié)課我要教什么？我要學(xué)生怎么樣？我準(zhǔn)備采用何種方法？我期望學(xué)生怎么回答？想深遠(yuǎn)點還可以理解為：我期望的理

3、想狀態(tài)怎樣？學(xué)生的現(xiàn)實狀況如何？背離了預(yù)設(shè)情況我該怎么辦？預(yù)設(shè)越精彩越細(xì)致，課堂互動生成就越讓人為之心動。充分預(yù)設(shè)反映出教師對教學(xué)工作的態(tài)度，預(yù)設(shè)的過程是研究的過程，預(yù)設(shè)需要教師較高的教學(xué)素養(yǎng)。在預(yù)設(shè)時要注意找準(zhǔn)教學(xué)的起點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要注重反思。兵法中有“不打無準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對性，為即時“生成”提供更寬闊的舞臺，精心“預(yù)設(shè)”通過預(yù)測“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點，簡化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明顯，為課堂教學(xué)中的動態(tài)生成預(yù)留“彈性時空”。如：一位特級教師對《只有一個地球》第二課時的教學(xué)設(shè)計

4、，就是一種為生成的預(yù)設(shè)：（一）學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題。估計學(xué)生的問題有：⑴為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？6⑵為什么說地球像一葉扁舟？⑶為什么說地球是渺小的？⑷為什么要用很小很小來形容人類的活動范圍？……根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨機(jī)點撥：哪些問題書上沒有答案，哪些問題之間有聯(lián)系，哪些問題需要重點思考。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。學(xué)生選擇最感興趣的一個問題讀書并尋求答案，組織學(xué)生匯報，在隨機(jī)匯報中引導(dǎo)學(xué)生深入感悟以下幾點：⑴為什么說地球太容易破碎了？⑵為什么說地球是人類的母親、生命的搖籃？⑶為什么人們要隨意毀壞地球資源？以上問題可以通過引導(dǎo)點撥，集中到對課文

5、第四自然段的感悟上去：a、讀第四自然段，想像自己看到的畫面。b、補(bǔ)充閱讀材料《地球上的一天》。（三）從向地球母親訴說的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生寫話并朗讀：“地球！我親愛的母親！”正是教師在預(yù)設(shè)過程中盡可能的進(jìn)行多種考慮，主觀上努力窮盡各種可能，才能在具體的教學(xué)過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到這互動生成的契機(jī)，冷靜地分析其教育的價值和意義，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動”起來，老師也及時響應(yīng)，在“互動”的過程中出新思想，新創(chuàng)意，新觀念，新問題。因此，教師要確立課堂中的課程開發(fā)意識，把“精心預(yù)設(shè)”看作是課程實施的一個起點，用心捕捉教學(xué)中的“即時生成”

6、，據(jù)此調(diào)節(jié)教學(xué)行為，使課程實施由“執(zhí)行教案”走向“互動生成”，使課堂成為孩子個性張揚(yáng)的天空。一、良好的師生關(guān)系是課堂互動生成的條件。和諧的師生關(guān)系會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理自由和心理安全感。在這種氛圍中，學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，合作討論，對學(xué)習(xí)活動充滿熱情，積極主動地從事探究活動。這種關(guān)系建立在師生雙方真誠平等基礎(chǔ)上的民主對話?？纯催@個案例——《江雪》的教學(xué)片斷：　　師：讀到這里，同學(xué)們有什么疑問?　　生：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚?　　生：難道他不怕冷嗎?　　師:真是一個好問題！請大家大膽地設(shè)想一下原因，也可以與同桌討論一下。6　　生：因為家里窮，以捕魚為

7、生，天冷也要來釣魚?！　∩嚎赡芾衔淘谙脒@么冷的天鳥都飛走了，這下沒有誰和自己搶魚了。　　師：那就是說老人在獨(dú)自享受這一份清靜。　　生：老翁可能是遇見了什么傷心事了?！　煟阂灿羞@樣的可能?！　∩何蚁胨浅Ｏ矚g釣魚，所以也就顧不上天冷了?！　煟耗撬褪且粋€真正的釣魚愛好者！　　生：可能是他犯了錯誤，被流放在外。　　生：……　　師：看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。(課件出示柳宗元生平簡介)　　師：現(xiàn)在你比較贊同哪一種理解?或者有什么新的看法?！　∩含F(xiàn)在

8、，我知道了這是柳宗元在被貶永州時寫下這