小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的幾點做法

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1、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的幾點做法德化縣雷峰中心小學劉賢讀作業(yè)是學生學好一門學科的不可缺少的實踐性活動，它是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，通過一定量的作業(yè)，可以使學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成熟練的技能、技巧；通過作業(yè)可以促進學生思維品格和身心智力因素和非智力因素的發(fā)展。尤其是數(shù)學更需要學生用作業(yè)來強化知識。設(shè)計作業(yè)首先是以《標準》為準則，深入領(lǐng)會課程標準的理念，其次認真鉆研教材，從教學教育的性質(zhì)角度考慮，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要緊扣教學要求，與學生的實際生活緊密相連，目的明確，有針對性，能夠適應(yīng)不同學生的需要，作業(yè)的設(shè)計要有

2、層次有坡度，難易結(jié)合，要有一定數(shù)量的基本練習和稍有變化的練習，也要有一些綜合性和富有思考性的作業(yè)，但不能過于繁難，盡量設(shè)計出符合課程標準提出的要求，具有促進學生有價值的學習的作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時要避免重復(fù)性、防止單一化、克服封閉性，精心設(shè)計與安排訓練內(nèi)容，充分發(fā)揮數(shù)學作業(yè)的功能。設(shè)計時注意由淺到深、逐步提高、突出重點、難點與關(guān)鍵、合理搭配題型，在新課標的要求下要強化作業(yè)的趣味性與訓練性、層次性與全面性、探索性與開放性，使學習成績不是很理想的學生在做作業(yè)時感覺到自己是能行的，從而對學習數(shù)學有信心，讓好的學生在做作業(yè)時感覺到老師能讓自己“吃飽”

3、的，這樣學生不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維也能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。下面談?wù)勎覀€人在平時數(shù)學教學中練習設(shè)計方面的一些做法。一、體現(xiàn)趣昧性作業(yè)的設(shè)計要有趣味，從而寓教于樂，讓學生快快樂樂地學習與作業(yè)。如：在學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，可以設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)。即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小熊闖關(guān)

4、”、“小壁虎找尾巴”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。二、體現(xiàn)主體性。學生是學習的主人，在教學過程中我們要充分調(diào)動每位學生學習的積極性，使得每位學生能主動的參與到數(shù)學學習中來，從而提高作業(yè)質(zhì)量。如，在教學《年月日》后，我出示了這樣一道題，小華和小芳今年都是12周歲，可是小華過了12個生日，但小芳卻只過了3個生日，這是為什么??？課后，學生通過查找萬年歷，探索“閏年”的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”這一規(guī)律。又如學習完“千米

5、的認識”后，設(shè)計如下作業(yè)：A、跑一跑：我跑完100米需要（）秒，估計跑完1千米需要（）秒；B、走一走：我走一步大約是（）厘米，估計走（）步大約1千米。三、體現(xiàn)層次性學生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)均要分層次，對不同層次的學生提出不同的要求。把課內(nèi)作業(yè)按A、B兩類設(shè)計和指導(dǎo)，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對學困生可以只要求一題一解；對優(yōu)等生則要求能一題多解的題目盡量能一題多解，讓他們能運用所學知識去解決日常學習生活中一些實際問題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。1、根據(jù)不同層次的學生設(shè)計一星練習、二星練習、三星

6、練習三類，學生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學習小數(shù)乘法簡便計算后，設(shè)計了三個層次的星級作業(yè)：*：（1）3.6×72＋3.6×28（2）（1.25＋2.5）×8**：（1）3.6×99＋3.6（2）3.5×10.2***：（1）3.6×5.6＋3.6×5.4－3.6（2）3.6×4.8＋0.36×0.522、自選型練習。根據(jù)學生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。如：在學習分數(shù)乘法后，可以給學生提供以下信息：據(jù)《福建日報》發(fā)布的消息，2006年夏天，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)喜獲豐收，平均

7、每公頃增收150千克，全國共增收2.52億千克，比去年增長3%。讓學生根據(jù)此信息進行提問，并自行解答。四、課內(nèi)外聯(lián)系我們數(shù)學書上的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。對于很大一部分學生而言，課本上的知識是遠遠滿足不了學生的需求的。因此，教師在教學中要適量的將課內(nèi)和課外的知識相結(jié)合，讓學生在課外作業(yè)的練習中進行知識的可內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學生對所學的知識進行鞏固、應(yīng)用，并促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。如：學完“千克和克的認識”，可布置學生星期天買一次菜，并記錄所買菜的種類及重量，讓學生親身體驗千克和克的實際重量，加深對單位的理解?？傊?，新課程改革中

8、的作業(yè)設(shè)計，應(yīng)建立在以學生為中心的創(chuàng)造型模式之上，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式多樣、學生樂于接受的作業(yè)。這樣的作業(yè)大大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，變被動、機械、模仿式的完成作業(yè)為自主探索式地解決問題的過程。完成作業(yè)不