資源描述：
《放飛學(xué)生 釋放自我魅力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、放飛學(xué)生釋放自我魅力襄陽市東津新區(qū)東津鎮(zhèn)霸王小學(xué)郭勤[摘要]在新課程的實施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，積極旁觀地給予心理上的啟發(fā)與激勵，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生自主的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)明確自己的課堂教學(xué)行為，會為學(xué)生起到很大的引導(dǎo)作用。在調(diào)控課堂的時候，尊重學(xué)情，調(diào)控教學(xué)非一日之功，沒有豐富的課堂開拓實踐經(jīng)驗，常常會被陳舊的教學(xué)模式，死板的教學(xué)秩序，而耽誤了教學(xué)的學(xué)習(xí)時間，也抑制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。一節(jié)課下來，學(xué)生厭了，教師煩了。教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)
2、誘導(dǎo)?！盵關(guān)鍵詞]放開放手放下釋放《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充足的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。每一個學(xué)生都是一塊潛力無限的寶藏，只要遇到合適的開發(fā)者，就會撥開云霧見光彩。我就是那拓荒的開采者。我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來談?wù)勛约旱拈_拓“數(shù)學(xué)教學(xué)之旅”。放開束縛，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人長期以來，由于傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生主體位置始終受到束縛，不能發(fā)揮自己
3、的學(xué)習(xí)能力。先生講學(xué)生聽，先生問學(xué)生答，可謂教師一言堂。學(xué)生莫多言。一切以老師說了算。學(xué)生只有呆讀死記，師生信息交流受阻，沒有合作交流，也沒有討論探究，只有注入式、填鴨式、滿堂灌的課堂?；旧暇褪前褱?zhǔn)備好的知識內(nèi)容，注入到學(xué)生的腦子里，沒有任何的解釋。無對錯之分，嚴(yán)重的阻滯了學(xué)生對知識的求知能力及學(xué)習(xí)的欲望。要發(fā)展學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動。教師就要把學(xué)生看做自己學(xué)習(xí)的主人。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性。在平時的每一節(jié)課中，我一直強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)啟發(fā)他們會學(xué)習(xí)。在教授課
4、堂知識時，讓學(xué)生自己去理解探究，知識總結(jié)都要靠學(xué)生自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)，概括。困難是要自己去克服才能解決的，知識技能只有自己親身演練了才能牢記掌握。例如在教授“20以內(nèi)退位減法”時，我先讓學(xué)生口算“2+9=4+8=3+7=5+5=”待學(xué)生說出計算結(jié)果后,再讓學(xué)生說，是用什么方法這么快算出來的？學(xué)生說：“我用了上冊學(xué)習(xí)的“湊十法”的計算方法”。學(xué)生說出用“湊十法”時，我用了說：“你記得真好，真不錯，下次再接再厲啊！”4對該生進(jìn)行了表揚和激勵。該生的臉上露出了高興的笑容，而沒有回答問題的同學(xué)，也流露出羨慕的神色。此時的教室
5、歡快氣氛又再次的回到了學(xué)生身邊。我趁機(jī)又寫下“11-9=12-9=12-8=11-8=”。沒等到我寫完，教室里已經(jīng)舉起了一雙雙的小手，著急的等待我的點名。而我點到的學(xué)生都能很快的說出得數(shù)。但，在我問道，你是采用什么樣的計算過程來算這些算式的呢？我的問題剛說出，剛剛熱鬧的教室，頓時安靜下來了。無論我怎樣的引導(dǎo)，學(xué)生們就是默不作聲，我心里也急了。如果一直這樣持續(xù)下去，這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完不成，時間也會白白的流逝。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，加法可以用“湊十法”方式來計算，那么我們能不能從11中拿出多少，來和9減，更
6、簡單一些呢？我的話說完不久，只見賈小龍的小手，時而舉起又時而放下，可見他的心里是多么的矛盾。于是，我對全班學(xué)生說:“瞧，賈小龍同學(xué)上課真愛動腦筋”。接著又對他說：大膽的回答，錯了沒關(guān)系，你是最勇敢的。在我的鼓勵下，賈小龍大聲的說：“老師，是不是從11里面拿出10,在用10再減9，不就等于1嗎？然后1加1不就等于2嗎？所以，11減9就等于2”.他剛說完，我就連說：“對，對，對?！蹦阏媛斆?。在賈小龍的帶領(lǐng)下，教室里的小手逐漸增多了，課堂的氣氛又活躍起來了。最后，十幾減9，十幾減8的教學(xué)課程在學(xué)生們自己動手操作，小組合
7、作交流下，“破十法”的計算方法很快的被學(xué)生們掌握了。而有的學(xué)生也在我的引導(dǎo)鼓勵下，發(fā)現(xiàn)了一種更簡便更容易計算正確的計算方法。在下課后，就連我們班上成績很差從不主動開口與人交談的劉毅飛，很驕傲地對我說：“老師，今天你所講的題，我都會做了，您給我出幾個題考考我好嗎？”我想了想，隨口說了幾個算式，在我懷疑的眼神下他很快的說出了正確的結(jié)果，真的很吃驚。這就是教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)方法的效用。只要你敢放開束縛學(xué)生被強(qiáng)迫的教學(xué)方法，他們就會成為學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。放手信任，讓學(xué)生學(xué)會自己收獲在任何時候，信任往往是最重要的
8、。信任是成功的前提，信任是人與人之間交往最基本的基礎(chǔ)；只有彼此之間充滿著信任，那任何事情都會事半功倍。而在我們的教學(xué)中，我們要相信所有的學(xué)生（天生的弱智兒童除外）都有學(xué)習(xí)的潛能，在通過自己的努力都會完成教學(xué)要求，都能成為有用之才。教師的任務(wù)是作為引導(dǎo)者，而不是包辦者。在教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，要放手讓學(xué)生自己去理解，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究。哪怕是一個很小的問題，結(jié)論都要讓他
