動(dòng)手穿，穿中思 (2)

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1、動(dòng)手穿，穿中思【課前思考】本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育教科書（人教版）數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第46頁例7及“做一做”。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上，通過解決“能穿幾串”這樣的生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和具體的操作。本節(jié)課是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。本節(jié)課的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系起來。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解解決問題的方法，在操作比較中探究方法，體驗(yàn)算法多樣化，激活學(xué)生思維。在解決問題的過程中，體會(huì)幾個(gè)十就是幾十，幾十里面有幾個(gè)十。這節(jié)課的教學(xué)也是為以后學(xué)生學(xué)習(xí)除法，體會(huì)平均分的意義打下基礎(chǔ)。

2、【教學(xué)目標(biāo)】1、能運(yùn)用數(shù)的組成解決問題。2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。3、通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：以1個(gè)十為計(jì)數(shù)單位，能熟練地運(yùn)用數(shù)的組成來解決問題。難點(diǎn)：解決問題過程中，方法多樣性的選擇?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、作業(yè)紙【教學(xué)設(shè)計(jì)】一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知1、師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的組成，誰能很快說出答案？（課件出示題目）（1）6個(gè)十和5個(gè)一是（）（2）3個(gè)十是（）（3）7個(gè)一和9個(gè)十是（）2、師：老師這里有些蘋

3、果，誰能告訴我一共有幾個(gè)？你是怎么數(shù)出來的？（課件出示一堆20個(gè)蘋果的情境圖）小結(jié)：今天我們就要用我們之前學(xué)過的這些知識(shí)來解決問題（板書：解決問題【設(shè)計(jì)意圖】新的知識(shí)總是與學(xué)生原有的相關(guān)知識(shí)互相聯(lián)系的，在新授課前，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重溫，目的是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1、分析問題師：小朋友們，你們玩過串珠游戲嗎？讓我們一起來看一下吧?。ㄕn件出示）出示題目要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？師：從這個(gè)題目中，你知道了什么呢？要我們求什么?【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己分析題目意思，讓學(xué)生將題目的信息與問題進(jìn)行連貫整合，目的是為了讓學(xué)生

4、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。2、解決問題師：大家的作業(yè)紙上就有58個(gè)珠子，小朋友們一起來想一想，動(dòng)手試一試，可以穿幾串呢？把你的想法和同桌說一說。（學(xué)生交流活動(dòng)）【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生年齡較小，思維尚處于以形象思維為主的階段，而問題中出現(xiàn)的數(shù)目較大，所以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)并形成表象，逐步理解問題并解決。3、交流方法師：小朋友們，你是怎么做的呢？請(qǐng)你說說你的做法。（根據(jù)學(xué)生的回答，用簡明扼要的話總結(jié)方法，并且課件演示方法幫助理解。）預(yù)設(shè)三種方法：方法一：畫圖。10個(gè)珠子圈一圈，圈了5次，還多8個(gè)，就是可以穿5串；或者10個(gè)珠子連成一串，可以穿5串還多

5、8個(gè)。方法二：58由5個(gè)十和8個(gè)一組成，所以可以穿5串還多8個(gè)?；仡櫯c檢驗(yàn)：5串是50個(gè)，58比50多8個(gè)，8個(gè)不夠穿一串，所以只能穿5串。學(xué)生口答：能穿5串?！驹O(shè)計(jì)意圖】在方法交流的過程中，讓學(xué)生了解同一個(gè)問題可能有多重不同的解決方法，能夠從不同的角度去思考解決問題，讓他們體會(huì)到解決問題策略的多樣性。這里突出了“回顧與檢驗(yàn)”環(huán)節(jié)，教給學(xué)生檢驗(yàn)解答方案正確與否的方法，讓學(xué)生以“口答”的方式給出解決問題的結(jié)論，目的是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。1、總結(jié)方法師：看來通圈一圈，練一練，比一比或者數(shù)的組成都能幫助我們解決這個(gè)問題。我們知道了能穿5串。這些方法中你最

6、喜歡哪一種呢？小結(jié)：當(dāng)10個(gè)10個(gè)穿的時(shí)候，我們可以利用數(shù)的組成來解決最快最清晰。2、變式提問師：如果5個(gè)穿一串，這些珠子能穿幾串？預(yù)設(shè)一：用圈一圈的方法來做。5個(gè)5個(gè)圈，可以穿11串，還剩3個(gè)。預(yù)設(shè)二：10個(gè)一串有5串，現(xiàn)在5個(gè)一串，也就是將原來的每一串又分成了2串，剩下的8個(gè)也可以穿一串，所以可以穿11串?！驹O(shè)計(jì)意圖】重點(diǎn)是讓學(xué)生理解“以5個(gè)穿一串”，不僅可以用剛才教學(xué)中的策略來解決，還可以利用10與5的關(guān)系來解決。三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用（一）鞏固練習(xí)1、師：我們還是來看這58個(gè)珠子，如果老師要求9個(gè)珠子穿一串，那么能穿幾串了呢？請(qǐng)?jiān)谀愕淖鳂I(yè)紙上做一做。

7、2、投影學(xué)生做的情況，全班交流反饋。師：我們還能用數(shù)的組成來解決這個(gè)問題嗎？小結(jié)：從這個(gè)練習(xí)題中，我們明白了原來不是所有的問題都可以用數(shù)的組成來解決問題的，若不是10個(gè)10個(gè)數(shù)，我們就不能用數(shù)的組成來解決了。還是用圈一圈的辦法牢靠。（二）拓展練習(xí)（課本第46頁“做一做”）師：這里我們要解決“可以裝滿幾袋？”誰能說說看，“裝滿”是什么意思呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：這里有82塊餅干，數(shù)目較大，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝滿幾袋嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)：82由8個(gè)十和2個(gè)一組成，如果10塊裝一袋的話，就可以裝滿8袋，還有2塊多。這里又是10個(gè)10個(gè)數(shù)的，我們利用

8、數(shù)的組成很快就解決了問題。【設(shè)計(jì)意圖】以10塊裝一袋