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1、《守株待兔》說課稿一、說教材各位老師，大家好！今天我說的是人教版語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則《守株待兔》，選自《韓非子》。寓言是文學(xué)作品的一種體裁。是帶有勸喻或諷刺的故事。其結(jié)構(gòu)大多簡短，主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中。如今天我要說的《守株待兔》，就是情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯但寓意深刻。它講的是古時候有一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了的故事。本組課文主題是“要正確
2、看待問題，善于思考。”因此通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生了解兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情，要讓學(xué)生明白“對意外的收獲不要存有僥幸心理”這一深奧的道理。二、說教學(xué)目標(biāo)，重、難點根據(jù)新課程標(biāo)準的要求和教材的特點，結(jié)合二年級學(xué)生的知識能力我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、認識“守、樁、鋤”等6個生字，會寫“守、樁、肥”等5個字。2、能正確、流利地朗讀課文，并用自己的話復(fù)述寓言故事。情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理。這樣的目標(biāo)設(shè)計更多關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，
3、立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握認知目標(biāo)，還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力和情感體驗。根據(jù)教材的特點結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我將本節(jié)課的重點確定為：用自己的話復(fù)述寓言故事。難點確定為：結(jié)合自己的生活實際理解寓意，學(xué)會正確，多角度地看待問題，體會到“對意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理。三、說教法學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)
4、動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際揭示寓意，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。四、說教學(xué)過程學(xué)生的語文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語言實踐過程中才能形成。本課設(shè)計重在讓學(xué)生體驗語言實踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語言，緊緊扣住課文的語文點展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語言的感悟，寓意的領(lǐng)會融為一體，努力使一個設(shè)計承載多種功能。基于這樣的文本與目標(biāo)擬定我的
5、課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——揭示寓意。（一）檢查預(yù)習(xí)上課之前先對學(xué)生進行檢查，有助于了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。（二）質(zhì)疑導(dǎo)向愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：課文中哪句話寫出了題目的意思？這時學(xué)生會回答：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽以僖龑?dǎo)學(xué)生：“對這句話，你有什么問題？”這時學(xué)生可能會有這些問題：這個人為什
6、么要坐在樹樁旁邊等兔子呢？結(jié)果怎么樣？（三）探究體驗針對學(xué)生提出的問題，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，特別特困生。這時，我再讓學(xué)生四人一小組進行合作探究，交流各自的答案，這樣即完善了答案，又照顧幫助到了特困生。學(xué)生就由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究了。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了：種田人坐在樹樁旁邊守兔子是因為他曾經(jīng)在這樹樁旁白檢了一只撞死的兔子。守到最后的結(jié)果是兔子沒等著，田里的莊稼卻全完了。（相機板書：坐等，白撿，撞死，全完）我抓住機會，在合
7、作探究中突破教學(xué)重點：故事的發(fā)展過程清楚了，讓學(xué)生根據(jù)板書來把這個故事的大概意思說一說。在學(xué)生能說清楚故事的大概意思后，我再給他們增加難度，讓他們再加上“于是”，“結(jié)果”，“開始”等關(guān)聯(lián)詞，把故事說的更順暢。（四）學(xué)習(xí)升華學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報及時出示下列重點句子：（1）忽然看見一只兔子從樹林里竄出來，不知怎么的，一頭撞在田邊的樹樁上，死了。在這一句中，我抓了一個“竄”字，問學(xué)生為什么不用跑、跳、奔，而用一個竄字，通過比較讓學(xué)生明白“竄”是慌亂的，速度非常快的跑
8、，不等于我們平常的跑，正因為它這樣的慌亂，快速，才會有后面的一頭撞死在樹樁上。而用跑、跳、奔就不會有后面的一頭撞死樹樁。從而領(lǐng)悟種田人得到兔子是偶然的，存有僥幸的。再提問學(xué)生：兔子撞死在樹樁上這樣的事常見嗎？學(xué)生回答：不常見，既而引出僥幸這個詞，種田人就是僥幸得到了一只撞死的兔子。（2）從此他丟下了鋤頭?！皬拇恕敝傅氖欠N田人撿到兔子以后，再抓一個“丟”字，為什么不用放或其他的字？通過比較發(fā)現(xiàn)用丟，是因為丟字表示以
