尋隱者不遇 (2)

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1、《尋隱者不遇》案例翟愛萍教學(xué)內(nèi)容分析：《尋隱者不遇》寫作者去尋訪一位隱士沒有見到，通過和童子的對話，反映了隱士游蹤不定、無羈無絆的生活。詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。該詩采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認(rèn)為他只是在用字方面下功夫，其實(shí)他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費(fèi)苦心的。此詩就是一個(gè)例證。　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：以往對古詩的學(xué)習(xí)是通過查字典及參閱注釋來理解古詩中的字詞，體會古詩的意境。本課的教學(xué)試圖改變這一模式，根據(jù)以往學(xué)古詩的方法自主探究。通過網(wǎng)絡(luò)資源

2、，學(xué)生可以了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思。在理解古詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀古詩，把自己對古詩的理解，對意境的感悟融入朗讀之中。理解了古詩后，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詩人的作品學(xué)一學(xué)。然后運(yùn)用介紹、誦讀、背誦、表演等形式與同學(xué)交流，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。設(shè)計(jì)理念：整合課程，改變以往對古詩的學(xué)習(xí)的方法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自主探究，了解作者的情況、理解難解字、體會古詩的意思，有感情地誦讀古詩，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。教學(xué)要求：1、學(xué)會２個(gè)生字2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3、理解古詩的意思，能準(zhǔn)確說出詩句中部分詞語的意思。4、體會《尋隱者不遇》一詩描繪的情景，準(zhǔn)確說出詩中

3、包含的三問三答。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：朗讀、背誦課文，理解古詩意思，體會詩人的情感。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入：1、今天，我們要學(xué)的是一首古詩，請大家讀題目《尋隱者不遇》。2、聲音真響亮，來，看著翟老師在黑板上寫寫這個(gè)題目，邊看邊想，從詩歌的題目里你能讀到什么？你又讀不到什么？師板書題目。3、哪個(gè)孩子來說說，從詩歌的題目中你能讀到什么，怎么寫？讀到的：訪的意思就是拜訪，詩人去拜訪隱者，結(jié)果是沒有遇到。讀不到的：隱者是誰、名字、尋者是誰、為什么沒有相見隱者。4、你想知道他不遇的原因是不是這樣？看來，同學(xué)們很會讀書，帶著問題去學(xué)等一下你會學(xué)的更明白，那么學(xué)的時(shí)候能不能把你心中的疑問都解答了。

4、二、讀詩悟情：過渡：好，下面我們來進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一步。想把這首詩學(xué)好、學(xué)懂，首先我們要把它的字音給讀準(zhǔn)。好，跟著翟老師說，讀準(zhǔn)字音。（教師板書：讀準(zhǔn)字音）1、生自由讀課文，同桌互讀，個(gè)別生讀全詩。個(gè)別學(xué)生讀的過程中對生字正音。2、同學(xué)們會聽了，說明在讀的時(shí)候也能夠讀準(zhǔn)讀好了，咱們就這樣一起來齊讀一遍，徐老師走近你們聽一聽。我看到有的同學(xué)呢，他已經(jīng)把該注意的音都標(biāo)出來了。生齊讀。3、第二步，我們還要繼續(xù)再讀一讀，這一次，讀什么呢？古詩古詩，就要讀——（板書：讀出節(jié)奏）指導(dǎo)：這是幾言的古詩？用筆畫一下間隔符、節(jié)奏符，看看應(yīng)該怎樣把古詩的節(jié)奏讀出來。生邊自讀，邊畫間隔符、節(jié)奏符。指名讀

5、全詩，評價(jià)。師范讀全詩，學(xué)生用古人讀詩的方式來讀。師：如果你認(rèn)為用搖頭晃腦加上手勢能有助于你讀得更好的話，你可以自由發(fā)揮。生齊讀。4、同學(xué)們，讀出了節(jié)奏，不等于把詩讀懂了，所以我們下一步接著還要再來學(xué)一學(xué)、讀一讀，讀什么呢？我們要讀懂詩意。這首詩寫什么我們還不知道，怎么能讀出感情來呢？俗話說得好，“書讀百遍，其義自見”。剛才我們讀了好幾回，現(xiàn)在有機(jī)會你再讀，讀完之后，如果你覺得意思掌握的差不多了，跟你旁邊的同學(xué)講一講。好，現(xiàn)在開始。生自讀，同桌討論。在學(xué)生回答的同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的答案，重點(diǎn)理解個(gè)別關(guān)鍵詞。5、我們剛才初步讀了一下這首詩，大概的意思了解了，那么，他這個(gè)意思是怎么樣

6、——通過什么樣的形式表達(dá)出來的呢？想想，“松下問童子，言師采藥去”，這是什么樣的形式？（對話的形式）從哪里看出了問？哪里看出了答？6、他是通過問答這種形式把拜訪不遇的經(jīng)過寫下來的。孩子們，我告訴你，里面呢，賈島寫了三問，童子分別答了三答，你能不能找出來？來，互相小組之間談一談，說一說。生小組討論。師：同學(xué)們一下子就把賈島隱藏了那么深的三問三答就找出來了?？磥硌?，賈島寫這首詩還挺有意思的，我們就用一問一答的方式來讀一讀。7、賈島就是這樣，只用了一個(gè)問題，，但是他把其他答案都寫下來，讓我們自己去揣摩。賈島真不愧是一個(gè)推敲詩人呀。好，我們學(xué)完了這個(gè)詩意。翟老師在學(xué)的時(shí)候遇到一個(gè)很有趣

7、的問題，我們一起來看看。（課件出示）我發(fā)現(xiàn)原來像賈島這樣訪而不遇的經(jīng)歷很多詩人都有，你看，李白、邱為、皎然、岑參，你看看這么多不遇的詩，有沒有什么疑問呢？8、同學(xué)太棒了，想到了那么許許多多的問題，可能還有一些問題讓你留在心中。等一等，等一等，我們來看看，讀清了詩意原來還要看看為什么他們要把不遇寫下來？看來這不遇大有考究呀。我們現(xiàn)在就來讀一讀。這一次，我們要讀出詩情。探究一下什么樣的感情使得那么多的詩人都把他們的不遇寫了下來。（師板書：讀會詩情）同學(xué)們，我這個(gè)“會”是指“學(xué)會”？這個(gè)“會”是體