為新幻燈片布置背景

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1、為新幻燈片布置背景一、說教材《為新幻燈片布置背景》是湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)六年級上學(xué)期的內(nèi)容。它是關(guān)于PPT軟件的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用PPT軟件的基礎(chǔ)之一。教學(xué)目標：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學(xué)目標：認知目標：讓學(xué)生認識PPT軟件的基本操作，初步掌握插入、移動、刪除幻燈片以及給幻燈片添加背景的方法。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、團體協(xié)作的能力。情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。教學(xué)重點與難點：本著新課標，在吃透教材的基礎(chǔ)上，

2、我確立了如下的教學(xué)重點、難點。重點：掌握PPT軟件插入、移動、刪除幻燈片的方法。難點：靈活運用所學(xué)方法美化幻燈片。二、說教學(xué)方法1、說教法根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)理論，結(jié)合教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，本課我主要采用“創(chuàng)設(shè)情境法”、“任務(wù)驅(qū)動法”、“分層教學(xué)”這三種教學(xué)方法。2、說學(xué)法本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題”。故此本課教學(xué)過程中，讓學(xué)生帶著學(xué)習任務(wù)通過自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。三、說教學(xué)過程根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點，結(jié)合六年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，我設(shè)計了如下教學(xué)流程：（－）創(chuàng)

3、設(shè)情境，導(dǎo)入新課（二）任務(wù)驅(qū)動，自學(xué)討論（三）先嘗試，后演示（四）學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補充（五）自己嘗試操作新的知識。詳細闡述：（－）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先展示一個學(xué)生的作業(yè)讓同學(xué)們觀察并指出錯誤的地方，學(xué)生發(fā)表自己的觀點，根據(jù)學(xué)生的回答，我及時提出：“怎樣在PPT軟件中插入幻燈片？打開課本找到正確的方法?！崩眠@種設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生去自主研讀教材。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受學(xué)習任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。（二）、任務(wù)驅(qū)動，自學(xué)討論在創(chuàng)設(shè)了情境，明確了學(xué)習任務(wù)后，這時就應(yīng)大膽的讓學(xué)生在實踐中摸索、

4、獲取新知。讓學(xué)生帶著問題，通過自己的學(xué)習、研究掌握本課的教學(xué)重點，在這學(xué)習過程中學(xué)生不能理解的難點，我主要設(shè)計三種方法進行突破：1、研讀教材2、同學(xué)間合作討論3、教師巡回指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑各種各樣，同時也可照顧學(xué)生之間的差異。（三）、先嘗試后演示學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應(yīng)把握時機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能完成任務(wù)，學(xué)生練習的同時教師巡回指導(dǎo)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，最后讓學(xué)得好的學(xué)生演示操作過程。這樣可以讓

5、那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時的學(xué)到新知識，不至于掉隊。（分層教學(xué)）（四）、學(xué)生探索性總結(jié)，教師糾正并補充在這一階段，教師可以用學(xué)生一起總結(jié)操作過程的形式來讓學(xué)生控索性總結(jié)，學(xué)生一邊說教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且板書相應(yīng)的內(nèi)容。為了檢驗和促進每個學(xué)生達到預(yù)期的目標，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習效果進行總結(jié)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。（五）最后讓學(xué)生自己嘗試給幻燈片添加背景的方法。培養(yǎng)了學(xué)生用知識遷移的方法做到舉一反三。五、作業(yè)讓學(xué)生回家后思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應(yīng)用到生活、學(xué)習中的呢？”（突出說課中的亮點）在整個教學(xué)

6、設(shè)計中，我感覺比較有特色的是：1、改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由被動接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習。體現(xiàn)在自主學(xué)習，教師沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。2、合作學(xué)習，本節(jié)課雖然是在教室上，但學(xué)生可以在合作學(xué)習時自由走動，主動幫助別人或看看別人的作品，原本嚴肅的課堂變得輕松起來。