資源描述：
《小學教師如何聽評課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學教師如何聽評課一.怎樣聽課①課前要有一定準備熟悉新課標，把握新教材，了解教材編寫意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系熟知教學內(nèi)容，明確教學目標及重難點。了解學科教改信息。明確聽課目的，聽課的目的不同聽課側重點也不同。提前構思教學框架準備聽課材料（筆、本、課本、教參）②聽課要做到集中精力（聽、看、想、寫、行）聽：聽教師的談話、講解、評價、提問、要求（正確、適時、激勵、啟發(fā)、普通話、數(shù)學味）；聽學生的提問、討論、回答問題、提出意見?？矗嚎唇處煹膬x表教態(tài)（文明、積極向上、親切自然）看教師的板書（正確、規(guī)范、合理）看教師使用教學手段（科學、熟練）看教師是否尊重學
2、生（傾聽和尊重學生的發(fā)言、和學生共同研討問題、給學生獨立思考的時間）看學生的學習表現(xiàn)（討論、交流、練習、板演）二.評課策略：①評教學思想：看是否體現(xiàn)了"以學生為主體"的思想。看是否具有“開放教學”的意識。看是否從"權威教學"觀念轉變?yōu)?共同探索"觀念?？词欠耜P注學生的成功感。②評教學目標：首先，從教學目標制訂來看，是否明確、準確。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。（3）看課堂結構安排：計算教學環(huán)節(jié)的時間分配；計算教師活動與學生活動時間分配；計算學生的個人活動時間與學生集體
3、活動時間的分配；計算優(yōu)差生活動時間分配；計算非教學時間⑤評教學方法和手段：看是不是量體裁衣，靈活運用；看教學方法的多樣化；教學方法的改革與創(chuàng)新；看現(xiàn)代化教學手段的運用；⑥評教師教學基本功：看板書；看教態(tài)；看語言；看操作三.怎樣寫評課稿評課，是在聽課活動結束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。評課還是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發(fā)展。日常評課時應該把握以下三點：1、明確評課目的。進行評課，應該根據(jù)教研活動的目的
4、或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結教學經(jīng)驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領域做第一，鼓勵每個
5、教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。2、把握評課內(nèi)容。評課評什么，這是個至關重要的問題。根據(jù)目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內(nèi)容進行。㈠評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。在現(xiàn)階段還應體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。㈡評教材處理。即從教學內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把
6、握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)?。是否全面?guī)劃教學任務，培養(yǎng)學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關注學科知識基礎性的同時，強調與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調實際應用，是否加強了方法、應用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學習。㈢評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)
7、學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。教師為學生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。㈣評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征、學習基礎、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相
8、應的指導。再如是否建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。㈤評教學過程
