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《從元認(rèn)知視角研究英語閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文分類號(hào)：G426單位代碼：10183密級(jí)：內(nèi)部研究生學(xué)號(hào)：2200118碩士學(xué)吉林大學(xué)位論碩士學(xué)位論文文吉從元認(rèn)知視角研究英語閱讀教學(xué)林大學(xué)StudyonTeachingEnglishReadingfromaMetacognitivePerspective作者作者姓名：馬莉馬莉?qū)I(yè)：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)師姓名及職稱：崔桂華副教授論文起止年月：2002年2月至2003年2月i吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文提要目前大學(xué)中的英語教學(xué)，無論是英語專業(yè)還是非英語專業(yè)，均面臨以下問題：班級(jí)人數(shù)較多，學(xué)生英語水平參差不齊，差距很大，這對(duì)英語教師來說是一個(gè)
2、很大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，大學(xué)生被理所當(dāng)然的認(rèn)為應(yīng)該具備自學(xué)能力，大量的英語學(xué)習(xí)任務(wù)（其中閱讀任務(wù)占絕大部分）需要他們自己獨(dú)立完成。為了適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)達(dá)到大學(xué)教育的最終目的，教師應(yīng)該考慮如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的英語閱讀能力。本文在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究成果的基礎(chǔ)之上，選定以元認(rèn)知策略培養(yǎng)為切入點(diǎn)，探討了如何將元認(rèn)知策略（對(duì)認(rèn)知的計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)策略）的培養(yǎng)融入到英語閱讀教學(xué)中去。本論文由五部分組成。第一章是論文的簡(jiǎn)介。該部分由中國(guó)大學(xué)生的英語閱讀現(xiàn)狀引出論文的論題，即如何將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)融入到英語閱讀教學(xué)中去。第二章從閱讀的本質(zhì)、閱讀過程的模
3、式以及英語教學(xué)的環(huán)境和目標(biāo)四個(gè)方面對(duì)中國(guó)大學(xué)里的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了總結(jié)。第三章在回顧元認(rèn)知研究的基礎(chǔ)之上，從元認(rèn)知策略的定義、分類以及元認(rèn)知策略與其它學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系三方面入手，對(duì)元認(rèn)知策略作了詳細(xì)介紹。第四章是本文的重點(diǎn)。閱讀是一種運(yùn)用多種知識(shí)和策略積極了解含義的相互作用過程。為了確保閱讀水平的提高，對(duì)這一過程必須進(jìn)行有效的規(guī)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和相應(yīng)的調(diào)節(jié)。大學(xué)生的認(rèn)知能力已發(fā)展到了較高階段，這就更應(yīng)該考慮將元認(rèn)知策略的培養(yǎng)納入英語閱讀教學(xué)中。在教授元認(rèn)知策略之前，教師需要以問卷或談話的方式了解學(xué)生元認(rèn)知策略的使用現(xiàn)狀，然后從1）增加學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)
4、；2）設(shè)定閱讀目標(biāo)；3）創(chuàng)造閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)；4）識(shí)別閱讀目的；5）計(jì)劃閱讀任務(wù)；6)監(jiān)控閱讀過程；7）對(duì)閱讀效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)七個(gè)方面開展以元認(rèn)知策略培養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語閱讀教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，作者提出一個(gè)側(cè)重元認(rèn)知策略培養(yǎng)的英語課堂教學(xué)模式，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，按以上模式提供了一個(gè)45分鐘的英語閱讀課堂教學(xué)范例。課堂實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)這一閱讀教學(xué)模式反應(yīng)良好，英語閱讀興趣和信心顯著提高。第五章是論文的結(jié)論部分。該部分強(qiáng)調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略培養(yǎng)雖然會(huì)占用少量課堂教學(xué)時(shí)間，但它能幫助學(xué)生提高閱讀自信心及閱讀動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生對(duì)自己的閱讀進(jìn)行有效的計(jì)劃、安排、監(jiān)控
5、和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主性閱讀。最重要的是，一旦學(xué)生掌握了元認(rèn)知策略，他們將成為英語ii吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文學(xué)習(xí)的真正主人，獲益終生。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知元認(rèn)知策略策略培訓(xùn)英語閱讀教學(xué)iii吉林大學(xué)碩士學(xué)位論文AbstractWiththenumberofcollegestudentsbeingalwaysontherise,aproblemincurrentEnglishteachingincollege,forbothEnglishmajorsandnon-Englishmajors,isbecomingmoreprominent–bigclasseswi
6、thstudentswhoseEnglishproficiencyvariesalotconfrontcollegeEnglishteacherswitharealchallenge.Inaddition,sofarasEnglishlearningisconcerned,collegestudentsaresupposedtodobythemselvesmostoftheirstudies,ofwhichreadingtakesthelion’sshare.Withanattempttoadapttothenewteachingenvironmenta
7、ndachievetheeducationalobjective,Englishteachersshouldconsiderhowtofosterstudents’abilitytoreadindependently.Drawingontheresearchonlearningstrategiesathomeandabroad,thisthesistakesthetrainingofmetacognitivestrategies(theplanning,monitoring,regulatingandevaluatingstrategies)asthef
8、ocusandprobesintowaysofintegratingmetaco
