國(guó)內(nèi)英語教師信念研究現(xiàn)狀分析

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1、2011年第4期廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)NO．4。2011(總第114期)GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO(SerialNO．114)國(guó)內(nèi)英語教師信念研究現(xiàn)狀分析袁慶玲(廣西師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院廣西桂林541004)摘要：對(duì)國(guó)內(nèi)2000~2010年有關(guān)英語教師信念研究的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與分析，其總體概況是論文數(shù)量迅速增加，非實(shí)證研究與實(shí)證研究同時(shí)進(jìn)行。雖然理論建構(gòu)和實(shí)證調(diào)查有了初步成果并呈現(xiàn)階段性特點(diǎn)，但鑒于教師信念本身的內(nèi)涵外延難以界定，國(guó)內(nèi)英語教師信念研究還有待于更為寬廣、深入地發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語教師；教師信念；實(shí)證研究中圖分類號(hào)：B

2、848文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006—9410(2011)04—0037—04隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展和教學(xué)研究范式的轉(zhuǎn)關(guān)論文170多篇；經(jīng)過初步查閱發(fā)現(xiàn)，關(guān)于英語教向，教師信念在教育教學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)頗受關(guān)注。教師信念的研究約有56篇；經(jīng)過二次深層分析①，筆師信念是指在教育或教學(xué)領(lǐng)域里，教師自己認(rèn)為者采用其中4O篇進(jìn)行整理歸類。此外，教師信念本可以確信的看法，通常包括教師對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)、學(xué)身極具復(fù)雜性和重要性，國(guó)內(nèi)外學(xué)者難以達(dá)成一習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容、教師自我或教師作用的看法。致，至今仍保留多種術(shù)語名稱的特點(diǎn)，因此筆者以Freeman(2002)將教師信念

3、及教學(xué)實(shí)踐研究分為漸進(jìn)方式增補(bǔ)有關(guān)語言教育理念的重要期刊論文三個(gè)階段：20世紀(jì)70年代中葉為初始階段，80年10篇，旨在對(duì)總體現(xiàn)狀進(jìn)行更為全面的統(tǒng)計(jì)和更加代為發(fā)展階段，90年代為鞏固階段。而在國(guó)內(nèi)，教精細(xì)的探析。但由于篇幅所限，本文所采用的文獻(xiàn)師信念研究在普通教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)展迅速，但在不包括優(yōu)秀博士碩士學(xué)位論文和只涉及卻未作專外語教育中相對(duì)滯后，目前尚處在起步階段，且研題論述的外語教師教育及專業(yè)發(fā)展的期刊論文。究成果主要集中于近幾年。因此有必要對(duì)現(xiàn)有文二、文獻(xiàn)梳理獻(xiàn)進(jìn)行梳理，了解總體概況，分析研究不足并提出前景展望，以期將國(guó)內(nèi)英語教師信念研究推

4、向縱如前所述，筆者共采用50篇文章，并根據(jù)發(fā)深并提升到一個(gè)新高度。表時(shí)間、研究類別進(jìn)行整理歸類(如表1)。發(fā)表時(shí)間按年份排列，研究類別分為兩大類：非實(shí)證研究一、文獻(xiàn)來源與實(shí)證研究。本文中非實(shí)證研究是指引介、述評(píng)、筆者在中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)以“教師信念”綜述及理論思辨，實(shí)證研究是指運(yùn)用研究工具對(duì)為關(guān)鍵詞、時(shí)間為2000～2010年進(jìn)行搜索，共獲相研究對(duì)象進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和分析討論。①國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，英語教師信念是指教師對(duì)英語學(xué)科教學(xué)所持的或潛在的比較穩(wěn)定和確信的看法，包括教師的語言觀、語言教學(xué)觀、語言學(xué)習(xí)觀、課程觀、學(xué)生觀、教育觀等。②二次深層分析：

5、初步查閱后，對(duì)有關(guān)英語教師信念的56篇文章進(jìn)行逐篇閱讀，反復(fù)分析文章內(nèi)容，再對(duì)有實(shí)質(zhì)性或獨(dú)特性內(nèi)容的文章予以標(biāo)記、采納。在此筆者難免掛一漏萬，敬請(qǐng)諒解。一37—廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)2011年第4期表1國(guó)內(nèi)英語教師信念研究的整理與歸類＼時(shí)間(年)類別200o200120022o032Oo4200520o620072o082o092010總數(shù)(％)非實(shí)證研究000O312444321(42％)實(shí)證研究OO2l131346829(58％)總數(shù)O0214437810l150百分比004％2％8％8％6％14％16％20％22％l00％同時(shí)，為了整體、清晰地

6、了解國(guó)內(nèi)英語教師信證類按研究?jī)?nèi)容和對(duì)實(shí)證類研究按研究工具、研念研究的主要特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，筆者分別對(duì)非實(shí)究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2。表2國(guó)內(nèi)英語教師信念研究的分析與統(tǒng)計(jì)＼類別非實(shí)證類實(shí)證類研究?jī)?nèi)容研究工具研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容內(nèi)涵本質(zhì)／教師教育／總體概況／總數(shù)問卷與訪中小宏觀諸微觀具總數(shù)階段＼體系結(jié)構(gòu)語言教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)問卷訪談?wù)勏嘟Y(jié)合高校學(xué)多方面體信念關(guān)注階段l5O62427l628起步階段48315461116518321合計(jì)5133216101323624529性論文11]不只采用單一方法而是結(jié)合問卷調(diào)三、總體概況查、質(zhì)性訪談和課堂觀察

7、進(jìn)行研究來探討教師的從文獻(xiàn)數(shù)量來看，2002～2006年期間每年發(fā)語言教學(xué)信念及其與課堂行為的關(guān)系；同一時(shí)期表的文章數(shù)量不多，總計(jì)14篇，占28％；而2007～的非實(shí)證類文章[LZ-14]均以社會(huì)建構(gòu)主義理論為基2010年期間迅速增至36篇，占72％。究其原因，礎(chǔ)，倡導(dǎo)反思教學(xué)形成自我意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)踐和其與我國(guó)外語教育界的學(xué)術(shù)研討密切相關(guān)，如促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。2005年舉辦全國(guó)首屆外語教師教育與發(fā)展學(xué)術(shù)2．起步階段(20072010年)會(huì)議，2009年又成立專業(yè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)。因此，筆者將第二階段論文總數(shù)量為36篇，約為第一階段當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語教師信念研究

8、劃分為兩個(gè)階段：的2．6倍，非實(shí)證類15篇[15．-29]，實(shí)證類21篇[zo-so]，2000～2006年為關(guān)注階段，20072010年為起步兩者之