《準實驗設計學時》PPT課件

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1、第六章準實驗設計一、效度問題………841、準實驗研究是指一個實驗運用原始群體（保持原樣的組），而不是隨機地安排被試進行實驗處理。所以，其分組表示中必須去掉R。因為它對實驗條件要求相對較低，且比較符合學校的實際，所以常被一線研究者采用。2、對于準實驗來說，它沒有做到隨機的挑選或組合，因此存在著被試挑選的偏差損害實驗結果的可推廣性的可能。在一線教育科研實踐中，人們?yōu)榱擞袀€好效果通常怎樣做？（集中高才生和優(yōu)秀教師于實驗班）。這樣做對實驗有利還是有弊？有弊。為什么？降低了實驗效度。3、避免方法：為了實驗的可

2、推廣性，必須在同一的邏輯基礎上對試驗組的典型性加以論證。出于對內(nèi)在效度的考慮，研究者必須盡力證實兩個試驗組間對等的程度，這需要對與所研究的變量有關的特征或變量加以認真考慮。當考慮到準實驗研究的效度問題時，應該對它的缺陷有清楚的認識，并對實驗組間的對等性進行確定，同時在邏輯的基礎上對其可能的代表性和可推廣性加以論證。就準實驗設計來說，對其結果效度的可信性，很大程度上取決于保證實驗組間在相關變量或特征上的相似點、相似性。二、僅施后測、非對等控制組設計此類設計的優(yōu)點是什么？（省力、易行，常為中小學采用；缺

3、點是效度不高。）2、為什么是非對等的？（因為沒有進行隨機等組化處理）用符號怎樣表示？書上的符號有錯嗎？為什么？（X2應去掉，因為G2是控制組，沒有實驗因子）。3、用符號表示非對等多組僅施后測設計假如運用兩次或多次實驗處理而沒有對控制組進行實驗處理，那么這種設計就可以稱作非對等多組僅施后測設計。（符號設計見85-86頁，注意列的對應性）非對等控制組僅施后測設計包含與實驗處理次數(shù)一樣多的實驗組，再加上一個控制組（K+1）。4、結合例6.1講87頁的多組僅施后測實驗的設計,分析這種設計的缺陷。任何實驗的效

4、度依賴于特定的實驗條件，采用非對等控制組僅施后測設計的實驗效度一般是較低的。獲得可以提供有關各試驗組相似程度這樣的現(xiàn)成資料，否則不應該采用這種實驗設計。5、以上解釋教育科研結果的復雜性、干擾性導致了當前教育科研大假的必要性，而其中最為有效的做法是將教育科研的實效性與教師利益直接掛鉤，包教到班、到學科和教師個人。三、前測——后測非對等控制組設計…871、讓學生寫出前測——后測控制組設計（書68頁）；引導學生推導“非對等”設計。抓住“非對等”的關鍵是去掉“R”。2、舉例6.2說明該種設計的操作方法，對不

5、同結果的3種解釋。分析實踐中可能遇到的干擾因素：教師經(jīng)驗的差異；學校環(huán)境差異等，調(diào)整設計的措施：均勻分配教師、經(jīng)濟條件相同的學校分別執(zhí)行一種方案。四、時間系列設計1、時間系列設計的使用條件是什么？對一段時間自然地周期性的產(chǎn)生影響的實驗因子進行測試。反復測量，在中間隨機插入實驗因子是“路遙知馬力”在科研中的具體體現(xiàn)。這種設計的特征是什么？可能的結果模式有很多。2、讓學生根據(jù)“單組時間系列設計”的定義，對準實驗時間系列設計進行變形設計出單組時間系列設計。對比變形前后說說“單組時間系列設計”的內(nèi)在效度是高

6、于還是低于準實驗時間系列設計。如果低于前者，思考我們可以采取什么辦法？（多組時間系列設計）。3、讓學生回憶坐標的定位和圖象的描述知識，強調(diào)設計結構橫線就是橫坐標，觀測數(shù)值就是縱坐標，先根據(jù)觀測數(shù)據(jù)在坐標上標出各點，然后連成線，就是“一行”的變化曲線，對比實驗區(qū)間與控制區(qū)間，再對比其他曲線，就可以作出解釋。引導學生描述書91頁的圖6.3板書：坐標圖橫坐標表示:觀測次數(shù);從坐標表示測得結果的數(shù)據(jù)——即因變量的量度。抽學生說出實驗處理關鍵點，對比說明三根線的變化狀態(tài)。（90頁末尾）啟發(fā)學生思考呈現(xiàn)三種狀態(tài)

7、的內(nèi)在原因；思考可能的干擾因素。（91頁）4、教師講述例6.3,讓學生用符號表示設計圖,再用坐標描述效果圖.(書91末——92頂)五、多組時間系列設計引入：既然單組設計降低了內(nèi)在效度，那么有什么方法可以提高內(nèi)在效度？增加控制組，形成多組時間系列設計。讓學生復習78頁的符號設計，推導出這里的設計符號圖。教師簡介這種設計的結構特征并說說其實際用途。（1）結構特征見93頁方框內(nèi)容——兩個或以上的被試組，至少一個實驗組，其中一個控制組；（2）主要用于排除成熟、意外如測試水平變化等干擾，以便于測試出長效或遲后

8、影響之用。（3）其實驗結論的可靠性取決于各組間的相似性。結合例6.4講解多組時間系列的設計與實驗結果的解釋.(特別注意O3與同列數(shù)據(jù)的比較).板書：書93頁6.4的設計圖。時間系列設計的變形(1)多次隨機插入X;連續(xù)插入X.讓學生觀察其區(qū)別.六、單個被試設計引言：請同學們想象將單組時間系列設計應用到個人身上，會形成什么樣的設計呀？1、單個被試設計適用的條件（95頁1、2段）；特征：反復觀測、僅有一個變量改變?；€的定義。讓學生用自己的話說出對基線的理解：常況下若干次觀