《巨人花園》教學反思

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1、2014.教學反思《巨人的花園》教學反思房縣城關鎮(zhèn)三海小學劉寶國內(nèi)容摘要：童話深受孩子們的青睞，而童話教學得靠教師精心引導，因為孩子們畢竟沒有真正掌握閱讀童話的技巧。這就要求教師要以引導學生自讀、自悟、自學探究，過學生多種形式的讀，引導學生展開想象的翅膀，通過小組合作、自主探究，利用拓展性閱讀，讓學生發(fā)揮許多想象的空間，從而提升語文表達能力。關鍵詞語：閱讀童話、展開想象、陶冶情操、提升能力童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能

2、吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。而語文教學要求教師要以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。鑒于此，在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。一節(jié)課下來，感覺成功的有以下兩點：一、自讀自悟，在想象中陶冶情操教學中，通過學生多種形式的讀，讓學生抓住巨人花園情景的變化

3、、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導學生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應，巨人訓斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，讀中引導學生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學生的思維、情感在富有感染力的教學語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學點撥和反復的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學生在讀、思、想、說、寫的教學活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。二、自主探究，

4、在訓練中提升能力教學中，通過小組合作、自主探究，利用拓展性閱讀，讓學生發(fā)揮許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說，寫一寫，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力。課后，讓學生收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。這些都讓學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。當然，教學中也有很多不足，最大的不足是還是舍不得放手，對學生總是不放心

5、，孩子們能自主完成的，教師舍不得放手，整節(jié)課還是在教師的掌握之中，更高水平的應該是教師隨著學生的思路引導開去，讓學生真正成為學習的主人，今后要在這方面更多努力。參考文獻：1、王道俊主編：《教育學》人民教育出版社（1998）2、朱慕菊主編：《走進新課程-----與課程實施者對話》北京師范大學出版社