泰山學院大學英語教學改革紀實論文

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1、大學英語教學模式改革與探索—以泰山學院大學英語教學模式改革為例徐曉光陳霞張慶云(泰山學院大學外語教學部山東泰安271021)摘要：近年來，國內大學英語教學改革不斷推進。探索新型教學模式、優(yōu)化教學過程、培養(yǎng)非英語專業(yè)學生的自主學習能力成為大學英語教學研究的重要課題。我校在2005級非英語專業(yè)本科生中進行了分層次基礎上的大學英語教學模式改革實踐，使廣大師生更新了教學和學習觀念，取得了良好的教學效果，有效地推動了學校的教育教學創(chuàng)新探索與實踐。關鍵詞：教學改革；創(chuàng)新教學模式；多媒體；理論與實踐近年來，國內大學英語教學呈現現代化、信息化、網絡化、多元化發(fā)展趨勢。如何調整大學英語教學模式，創(chuàng)設最佳的學

2、習環(huán)境，培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正使多媒體及網絡技術成為教育教學的重要輔助手段，成為大學外語教育研究的一個重要課題。為此，我們在泰山學院2005級非英語專業(yè)本科生中采用了分層次基礎上的多媒體大學英語教學模式改革，，在教學內容、教學模式、教學方法與手段、課程建設、團隊建設、師資隊伍建設、青年教師培養(yǎng)、第二課堂建設以及規(guī)范化教學管理等方面進行了積極的探索和改革實踐。該課題的研究和試驗，使教師在研究過程中樹立了新型的教學觀，提高了我校的大學英語教學質量，取得了良好的教學效果。本文將從背景分析、理論依據、實踐過程和結果分析等方面報告此項教學改革情況。1.0大學英語教學模式改革的背景1.1教育信息

3、技術的迅速發(fā)展和應用進入新世紀后，社會信息化進程不斷加快，人們的教育觀念在發(fā)生著日新月異的變化，相應地，教育教學研究理論也在發(fā)生著深刻變化。在教育媒體技術不同的發(fā)展階段，教育界都會有不同的關注焦點。也就是說，信息技術的發(fā)展會帶來具體的教學模式和學習手段的變革。袁振國（2002:182）曾指出，從我國及世界范圍來看，進入21世紀以來，在教育研究中發(fā)生的深刻轉移中，教育信息化研究的轉移是其中之一，人們越來越關注的是“信息技術迅速發(fā)展背景下教育的發(fā)展和變革”。將現代媒體技術應用于教育教學領域，對于教育的發(fā)展勢必會起到極大的推動作用。這種影響會涉及到教學模式、教學手段的改進，會關系到教學質量的提高

4、，更會帶來教學理念的進步和更新，外語教學史的發(fā)展可以很好地證明這一點。如何把握現代媒體和外語教學的關系，使現代媒體技術服務于教學，值得人們從理論和實踐的角度予以探索和嘗試。1.2大學英語教學的現狀分析11大學英語是我國高等教育中一門重要的基礎課程，隨著高等教育的發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)的需求，它的地位日益突顯。而人們對大學英語的教學目標和教學地位逐步有了新的認識，即通過大學英語教學培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，增強其自主學習能力，提高其綜合文化素養(yǎng)。將大學英語教與學的重心放到提高學生的英語綜合應用能力上來，不是一個簡單的過程，教師和學生都需要首先更新觀念，進而探索新型的教學模式。但是，我們也應

5、當看到國內大學英語教學中存在的一些實際問題，比如授課人數、課時、學生英語水平參差不齊、各級學校對大學英語教學的重視程度差異等等。因此，大學英語教學改革，一定要結合學校和學生的實際情況，依據語言習得的研究結果，合理的選擇教材，給與教師和學生應有的培訓，利用現代化的教學手段，克服傳統授課模式中的不足，進行教學方法和手段的改革，真正實現‘以教師為中心’到‘以學生為中心’的轉變。多媒體輔助語言教學的主要優(yōu)勢在于能夠創(chuàng)造利于語言學習的條件和環(huán)境，突出個性化和自主化學習。而教學的實質正是利用有效的語言學習條件和環(huán)境，為學生主動地使用語言進行交際提供便利，而不是向學生機械地傳授語言本身的規(guī)律（Benso

6、n1997）。2.0大學英語教學模式改革的理論依據運用多媒體技術輔助語言教學這樣一種現代化教學手段，有助于創(chuàng)造生動活潑的語言教學環(huán)境，有利于拓寬教學思路，改善教學效果。顧佩婭（2006:8）曾指出，‘計算機是一種非常得力的語言教學的輔助工具，其重要原因是計算機所創(chuàng)造的學習環(huán)境比傳統的課堂教學更有利于語言的學習，它有助于克服傳統課堂教學的種種限制?！@一點，國內外的大量研究已經表明。但是，考慮到國內大學英語教學的環(huán)境、條件和現狀，從理論和實踐的角度探索多媒體輔助外語教學的可操作性和效果還是非常有必要的。多媒體網絡技術可以在外語教學中發(fā)揮重要的輔助作用，但我們不能忽視使技術發(fā)揮作用的教師的教學

7、理念、教學方法和教學措施。一般認為，建構主義思想是大學英語教學模式改革實踐的重要理論基礎。建構主義（constructivism）是學習理論中行為主義到認知主義(cognitivism)的進一步發(fā)展，其基本觀點是強調學習者基于與世界的相互作用的經驗及意義，積極建構自己的知識。Jonassen(1999)曾指出，學習是意義建構，強調學習的積極主動性、目標指引性、任務真實性、不斷反思性和互動合作性。因此，這種學習觀認為，學習