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《淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、...論文編號(hào)：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用論文題目作者姓名陳琦學(xué)校名稱龍井民族小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址銅仁市（州、地）石阡縣（區(qū)、市、特區(qū)）龍井鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話：0856—7944328移動(dòng)電話：15985620505論文內(nèi)容摘要（200字左右）在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高美術(shù)教學(xué)效率。就小學(xué)生而言，
2、其正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺、喜歡受到老師表揚(yáng)這種心理階段，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡美術(shù)。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)美術(shù)課的積極性。個(gè)人誠信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“√”）1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2、所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（√）淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要作用......摘要：在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高美術(shù)教學(xué)效率。就小學(xué)生而言，其正處于活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、求知欲旺、喜歡受到老師表揚(yáng)
3、這種心理階段，教師可以針對(duì)這一特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡美術(shù)。在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高他們對(duì)美術(shù)課的積極性。主題詞：小學(xué)美術(shù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣積極性每個(gè)學(xué)生都想得到表揚(yáng)，但表揚(yáng)學(xué)生要恰到好處才能得到良好的效果，對(duì)課堂上第一個(gè)舉手回答、或回答較優(yōu)秀、或經(jīng)過老師提示能較好回答問題、或平時(shí)不敢回答的學(xué)生能勇敢回答等等，都可以適當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)他們的自尊心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生較好地回答了老師的提問后，得到老師的表揚(yáng)，同時(shí)并伴之以節(jié)奏的鼓掌聲。這對(duì)活躍課堂
4、氣氛、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，的確有一定的輔助作用。但是，如果目的不明確，隨意性和盲目性較大，表揚(yáng)過于頻繁，結(jié)果不僅不能得到好的效果，反而使表揚(yáng)活動(dòng)流于形式。表揚(yáng)學(xué)生，只有明確為什么“表揚(yáng)他”,什么地方該“表揚(yáng)”，才能激勵(lì)學(xué)生勇于去開動(dòng)腦筋，勇敢地舉手回答問題，積極參與到教學(xué)當(dāng)中。新理念下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不再只是檢查學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況如何，它更關(guān)注的是學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。人文化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)必將成為新理念下課堂評(píng)價(jià)的主流方式，這種方式將對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)
5、習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響?！凹?lì)性”作為一種具體的評(píng)價(jià)方式，是指評(píng)價(jià)者在對(duì)客體的價(jià)值判斷基礎(chǔ)上，以激勵(lì)性的語言、鼓舞、喚醒被評(píng)價(jià)者的主動(dòng)參與，以及對(duì)客體價(jià)值的重新的評(píng)價(jià)一種方式。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為：“驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種，一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是夸獎(jiǎng)動(dòng)機(jī)?！辈还苣囊粋€(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。那么，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識(shí)與鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積
6、極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”教育心理學(xué)專著都認(rèn)為表揚(yáng)是鼓勵(lì)學(xué)生良好行為的最好手段，許多教師也認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生總歸是對(duì)的，但是表揚(yáng)也是一門藝術(shù)，也大有研究的。表揚(yáng)也要講究策略，否則不但效果不好，還可能傷害學(xué)生。課堂評(píng)價(jià)語它是最直接,最快捷,使用頻率最高,對(duì)學(xué)生......影響最大的一種過程性評(píng)價(jià)方式，它總是伴隨著教學(xué)的始終貫穿整個(gè)課堂。如何實(shí)施課堂評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展？“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”就體現(xiàn)了這一要求。在教育教學(xué)中，我們要多去嘗試變換多種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法，使評(píng)價(jià)真正有效地
7、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了比較實(shí)用的幾點(diǎn)：（一）分層評(píng)價(jià)法新課程下的評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的需求、愛好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標(biāo)具有一定的個(gè)體性。所以教師們要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较?，為每個(gè)學(xué)生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對(duì)性的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在平常的教學(xué)實(shí)踐中可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用分層評(píng)價(jià)，效果會(huì)較好：對(duì)優(yōu)等生的見解獨(dú)到，運(yùn)用“標(biāo)新式”評(píng)價(jià)，表揚(yáng)他“有新意”；對(duì)中等生的一般見解，運(yùn)用“肯定式”評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他“解答正確”；對(duì)學(xué)困生的見解有
8、誤，運(yùn)用“移情式”評(píng)價(jià),以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動(dòng)作，傳遞“你有進(jìn)步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個(gè)學(xué)生在自己的跑道上不斷前進(jìn)。（二）自主評(píng)價(jià)法兒童的內(nèi)心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認(rèn)識(shí)毫不保留地傾瀉于紙上，有時(shí)老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評(píng)高低。所以，練習(xí)完成后老師們可讓學(xué)生把作品張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后提出“三個(gè)問題”：1、“你覺得誰的作品最吸引你？
