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《淺談激勵性評價在小學美術教學中的重要作用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、...論文編號：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院貴州省教育學會2017年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：淺談激勵性評價在小學美術教學中的重要作用論文題目作者姓名陳琦學校名稱龍井民族小學課題組成員姓名學校地址銅仁市（州、地）石阡縣（區(qū)、市、特區(qū)）龍井鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話：0856—7944328移動電話：15985620505論文內容摘要（200字左右）在美術教學中，美術教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高美術教學效率。就小學生而言，
2、其正處于活潑好動、好奇心強、求知欲旺、喜歡受到老師表揚這種心理階段，教師可以針對這一特點，采取有效的教學方法，讓學生喜歡美術。在教學中，我注重對學生激勵性的評價，提高他們對美術課的積極性。個人誠信承諾（在括號內打“√”）1、所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網上直接下載或抄襲他人（）2、所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（√）淺談激勵性評價在小學美術教學中的重要作用......摘要：在美術教學中，美術教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高美術教學效率。就小學生而言，其正處于活潑好動、好奇心強、求知欲旺、喜歡受到老師表揚
3、這種心理階段，教師可以針對這一特點，采取有效的教學方法，讓學生喜歡美術。在教學中，我注重對學生激勵性的評價，提高他們對美術課的積極性。主題詞：小學美術激勵性評價學習興趣積極性每個學生都想得到表揚，但表揚學生要恰到好處才能得到良好的效果，對課堂上第一個舉手回答、或回答較優(yōu)秀、或經過老師提示能較好回答問題、或平時不敢回答的學生能勇敢回答等等，都可以適當地給予表揚，這樣可以增強他們的自尊心和激發(fā)他們學習的興趣。在小學美術課堂教學中，學生較好地回答了老師的提問后，得到老師的表揚，同時并伴之以節(jié)奏的鼓掌聲。這對活躍課堂
4、氣氛、激勵學生學習的積極性，的確有一定的輔助作用。但是，如果目的不明確，隨意性和盲目性較大，表揚過于頻繁，結果不僅不能得到好的效果，反而使表揚活動流于形式。表揚學生，只有明確為什么“表揚他”,什么地方該“表揚”，才能激勵學生勇于去開動腦筋，勇敢地舉手回答問題，積極參與到教學當中。新理念下的小學美術課堂教學評價，不再只是檢查學生知識技能的掌握情況如何，它更關注的是學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。人文化的激勵性評價必將成為新理念下課堂評價的主流方式，這種方式將對學生的美術學
5、習活動產生積極的影響?！凹钚浴弊鳛橐环N具體的評價方式，是指評價者在對客體的價值判斷基礎上，以激勵性的語言、鼓舞、喚醒被評價者的主動參與，以及對客體價值的重新的評價一種方式。美國心理學家特爾福德認為：“驅使學生學習的基本動機有兩種，一種是社會交往動機，另一種是夸獎動機?！辈还苣囊粋€學生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。那么，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感?！睹佬g課程標準》中強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積
6、極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！苯逃睦韺W專著都認為表揚是鼓勵學生良好行為的最好手段，許多教師也認為表揚學生總歸是對的，但是表揚也是一門藝術，也大有研究的。表揚也要講究策略，否則不但效果不好，還可能傷害學生。課堂評價語它是最直接,最快捷,使用頻率最高,對學生......影響最大的一種過程性評價方式，它總是伴隨著教學的始終貫穿整個課堂。如何實施課堂評價，才能激勵學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展？“激勵性評價”就體現了這一要求。在教育教學中，我們要多去嘗試變換多種激勵性的評價方法，使評價真正有效地
7、為教學服務、為學生發(fā)展服務。在教學實踐中，我總結了比較實用的幾點：（一）分層評價法新課程下的評價關注學生的需求、愛好、發(fā)展速度和發(fā)展軌跡，發(fā)展的目標具有一定的個體性。所以教師們要依據學生的不同特點，依據學生的不同需要，正確判斷其發(fā)展?jié)摿头较颍瑸槊總€學生提出適合其發(fā)展的、具體的、有針對性的教學策略和評價標準。在平常的教學實踐中可針對學生的個體差異，嘗試采用分層評價，效果會較好：對優(yōu)等生的見解獨到，運用“標新式”評價，表揚他“有新意”；對中等生的一般見解，運用“肯定式”評價，鼓勵他“解答正確”；對學困生的見解有
8、誤，運用“移情式”評價,以贊許的目光，寬容的微笑，親切的動作，傳遞“你有進步”的信息，多用大拇指，少用小拇指，讓每個學生在自己的跑道上不斷前進。（二）自主評價法兒童的內心世界是豐富多彩的，他們往往愛把自己的情感、認識毫不保留地傾瀉于紙上，有時老師們不一定能看懂、理解他們的作品，甚至無法評高低。所以，練習完成后老師們可讓學生把作品張貼在作業(yè)展示臺上，然后提出“三個問題”：1、“你覺得誰的作品最吸引你？
