六上12《鄭成功》教學(xué)設(shè)計

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1、《鄭成功》教學(xué)設(shè)計曲德富特級教師??陳建先師：同學(xué)們，知不知道今天是幾月幾號？生：10月12日。師：再過三天是幾月幾日？生：10月15日。師：呀！真棒！數(shù)學(xué)學(xué)得真好，算得比電腦還快。（眾笑。）師：剛才跟同學(xué)們逗個樂。10月15日，你會想到誰？（略停）去年的——生：“神舟五號”飛船發(fā)射成功。師：對啦！那可是舉國歡騰的好日子，咱們中國的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏??！所以咱們都稱航天員楊立偉叔叔為——生：航天英雄！師：你覺得，什么樣的人稱得上英雄??？生：很有本事的人。像楊立偉叔叔這樣的。生：了不起

2、的人！生：勇敢的人！師：你知道哪些英雄？生：黃繼光，董存瑞。師：他倆是戰(zhàn)斗英雄。還有別的英雄嗎？生：前年有非典那會，還有醫(yī)生也是英雄。師：抗擊非典的英雄，我們稱之為“抗非英雄”。生：岳飛是抗金英雄。師：對，岳飛！南宋的愛國名將，精忠報國！抗擊金兵！我們都稱他為民族英雄。（板書）民族英雄和我們剛才說的那些英雄有什么不一樣？生：民族英雄是打仗的。師：黃繼光和董存瑞沒打仗？只不過岳飛抗擊的是外族的入侵，董存瑞打的是當(dāng)時的國民黨反動派，屬于本民族之間的內(nèi)部戰(zhàn)爭。黃繼光是抗美援朝，并不是直接抗擊外國的入侵。記住了，只有

3、抗擊外國或其他民族入侵的戰(zhàn)斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我們今天要學(xué)習(xí)的就是一位偉大的民族英雄——鄭成功（板書）來！齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！師：鄭成功是收復(fù)臺灣的民族英雄，可能同學(xué)們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認(rèn)識。(學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學(xué)生讀書邊示意學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)師：讀了一遍課文，誰有話要說？生：讀了課文，我知道鄭成功在廈門修造船只，操練海軍，他看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀(jì)律嚴(yán)

4、明，充滿了必勝的信心。師：首先，我要感謝你，因為你是第一位回答問題的同學(xué)，你為大家開了個好頭；我還要表揚(yáng)你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰(zhàn)前準(zhǔn)備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。師：誰也能概括地說說自己的收獲？生：我知道了鄭成功的軍隊和荷蘭侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗，鄭軍官兵團(tuán)團(tuán)圍住敵艦，他們把敵人打敗了。師：對，你這是從戰(zhàn)爭的結(jié)果上說的。生：我知道了，鄭成功收復(fù)臺灣以后，大力發(fā)展生產(chǎn)。他派人把漢族農(nóng)民用的犁、耙、鋤等農(nóng)具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學(xué)會了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，生活得到了明顯的改善。師：好呀！你的發(fā)言我

5、感到驚奇。你說鄭成功收復(fù)臺灣，其實就把剛才兩位同學(xué)的發(fā)言概括到了一起，不簡單。而鄭成功大力發(fā)展生產(chǎn)則是收收復(fù)臺灣以后的事情。誰能補(bǔ)充說一下，收復(fù)臺灣后，鄭成功還做了些什么？生：收復(fù)臺灣后，鄭成功還辦起了學(xué)校。師：概括準(zhǔn)確！師：我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？生：（齊讀課文最后一節(jié)。）師：誰來說說看，課文主要講了哪兩件事？生：課文主要講了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣兩件事。師：同意嗎？生：同意。師：誰愿意寫到黑板上？生：（

6、一生上臺板書：收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣。）師：大家看這位同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：他把“收復(fù)“兩個字寫得特別大。師：你能告訴大家，你為什么要把“收復(fù)”寫得這么大呢？生：因為，我覺得他（指鄭成功）只有收復(fù)臺灣，才能建設(shè)臺灣。師：也就是說，收復(fù)臺灣很重要，如果不能收復(fù)，就談不上建設(shè)了，對嗎？生：對。生：老師，我有不同意見。光收復(fù)就有用了嗎？不去建設(shè)能行嗎？我覺得建設(shè)也很重要。師：你的意思是，建設(shè)和收復(fù)一樣重要，也應(yīng)該寫大些，是嗎？生：對。師：瞧！這兩位較上勁了。一個認(rèn)為收復(fù)重要，一個認(rèn)為建設(shè)和收復(fù)一樣重要。真好！老

7、師真高興！你倆都很善于讀書，很會動腦子。我相信，還有更多的同學(xué)想發(fā)表自己的看法。不過我倒有個建議，咱們先別急著討論“收復(fù)”和“建設(shè)”哪個重要，因為說話要有根據(jù)。誰能把“收復(fù)”和“建設(shè)”這兩個部分讀熟了，誰的發(fā)言才有權(quán)威性。生：（欲讀2頁。）師：讀吧！看書中哪些地方是寫“收復(fù)”臺灣的？哪些地方是寫“建設(shè)”臺灣的？好好讀一讀。（學(xué)生自由讀“收復(fù)臺灣”“建設(shè)臺灣”兩部分內(nèi)容，其實等于再讀全文。）師：文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我要問一問同學(xué)們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？生：感受

8、到了。師：說說看，什么感受？生：我覺得很氣憤。師：對！我也是覺得怒火中燒！你呢？生：我也很氣憤?。◣熾S機(jī)板書：氣憤）師：你說？生：我和他說的一樣，也是氣憤。師：是呀！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無端地侵略咱們的臺灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？（生沒有應(yīng)答。）師：壞了！都?xì)夂苛?。讀了課文，就沒有一點(diǎn)別的感受了？生：讀了課文，我還有一種很痛快的感覺。師：他有痛快的感覺了，你有嗎？（板書：痛快）