如 何 面 對(duì) 中 學(xué) 生 的 狹 隘 心 理

《如 何 面 對(duì) 中 學(xué) 生 的 狹 隘 心 理》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、如何面對(duì)中學(xué)生的狹隘心理來(lái)賓高級(jí)中學(xué)鄧冰中學(xué)生，半大不大的少男少女們，正處于身理和心理發(fā)育不相一致的發(fā)展階段，由此產(chǎn)生了心理問(wèn)題，是極為正常的。比如“狹隘”就是中學(xué)生的心理問(wèn)題之一。雖然它稱(chēng)不上是一種嚴(yán)重的心理疾病，但它畢竟是一種不健康的心理。如果任其發(fā)展下去，不僅不利于社會(huì)的安寧有序，對(duì)當(dāng)事者也會(huì)產(chǎn)生比較嚴(yán)重的傷害。所以，面對(duì)中學(xué)生的狹隘心理，我們不要掉以輕心，而應(yīng)作出積極的反應(yīng)，加以及時(shí)的、必要的疏導(dǎo)和糾正，幫助他們排解這種不良情緒，并培養(yǎng)他們的健康心理，促使他們健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們不妨從以下幾方面著手：一、明確“狹隘”的含義及其表現(xiàn)心理學(xué)上的“狹隘”指的就

2、是俗話所說(shuō)的“小氣泡”、“小心眼”。它表現(xiàn)為：凡事斤斤計(jì)較，對(duì)人處世心胸狹窄，受到一點(diǎn)委屈就不能容人，碰到一點(diǎn)小損失就不能理解人，即使是雞毛蒜皮的事，也會(huì)耿耿于懷，愛(ài)鉆牛角尖。這樣的學(xué)生，一般感情都比較脆弱，甚至經(jīng)不得同學(xué)的半句玩笑；日常學(xué)習(xí)中，也很少表現(xiàn)出頑強(qiáng)的意志來(lái)，待人處世不會(huì)靈活變通，而且過(guò)于拘謹(jǐn)慎重，嚴(yán)重時(shí)會(huì)發(fā)展到自我封閉的程度。明確了“狹隘”的含義，了解了它的表現(xiàn)形式，就能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，而不是把學(xué)生一時(shí)半會(huì)的“小氣”當(dāng)作“狹隘”心理來(lái)看待，因?yàn)槿丝偸怯凶运街牡?，只有?dāng)這種自私發(fā)展到一定程度影響到人的心理健康時(shí)，才考慮把它當(dāng)作心理疾病來(lái)看待。二、分析“狹隘

3、”的危害1、狹隘會(huì)讓人拒絕外界的幫助。一方面，有這種心理的學(xué)生經(jīng)常懷疑別人的所作所為帶有不良動(dòng)機(jī)；另一方面，他們又在內(nèi)心不斷地折磨自我，情感患得患失，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致各種各樣的疾病產(chǎn)生，甚至?xí)劤墒露硕蠡紵o(wú)窮。有資料表明，凡患情感失調(diào)的人，發(fā)生疾病的危險(xiǎn)是他人的兩倍。原因是這樣的人往往對(duì)外界不感興趣，也減少與外界的接觸，并排斥同別人的溝通，因而知識(shí)面窄，審美能力差，易產(chǎn)生多疑，從而影響心理健康。2、狹隘會(huì)影響到人的其他情緒。寬容的學(xué)生能包容別人的喜怒哀樂(lè)而樂(lè)觀地生活學(xué)習(xí)，狹隘的學(xué)生卻有意無(wú)意地給自己制造許多消極感，如自卑、敏感等。而且狹隘的學(xué)生大都容易患憂(yōu)郁癥，而患上了憂(yōu)郁癥

4、又會(huì)帶來(lái)健康危害，使人不能從容地面對(duì)日常的學(xué)習(xí)和生活，再加上這樣的人分析問(wèn)題的能力有限，當(dāng)生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境與其所營(yíng)造的理想環(huán)境有較大差別時(shí)，就會(huì)令他悲觀失望，從而產(chǎn)生許多消極感。3、狹隘會(huì)阻礙與他人的正常交往?？吹叫γ娣?，我們會(huì)倍感親切，那是因?yàn)樗叭萏煜码y容之事”的大“度”（肚）。人們都不大喜歡跟狹隘的學(xué)生打交道，因?yàn)槟菢拥娜送谒阌?jì)且又敏感多疑，度量小，不能容人，在他那里，人別得不到“被接受、被尊重”的心理滿(mǎn)足，時(shí)間一長(zhǎng)，就不再與他交往，而他又拒絕與外界交流，拒絕與他人溝通，因此得不到同學(xué)的合作與幫助，容易產(chǎn)生人際交往的障礙，從而造成人際關(guān)系的緊張局面。三、糾正“狹隘

5、”的心理由上可知，中學(xué)生的狹隘心理會(huì)影響到他們的生活、學(xué)習(xí)等方面，給他們帶來(lái)極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致有的人走上絕路。有一句話叫做“真是氣死人”，那就是狹隘心理的濃縮?！度龂?guó)演義》中的周瑜，不就因?yàn)樾男靥M窄而讓諸葛亮活活氣死的嗎？所以，我們就必須努力克服這種不健康的心理，恢復(fù)自己的好心情。以下幾種方法，不妨一試：1、消除誤會(huì)法中學(xué)生生活在集體里，彼此間難免會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的誤會(huì)，而狹隘的人往往對(duì)別人的傷害更多，但趨于他的心理障礙，他可能會(huì)把這種傷害長(zhǎng)期地埋在心底。可以鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)向同學(xué)道歉、學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)“對(duì)不起”，學(xué)會(huì)去做自己不愿意但對(duì)心理健康有意義的事。第一步邁出

6、去了，第二步、第三步……也就容易邁開(kāi)了，學(xué)生的健康心理就會(huì)逐步形成。2、易位思考法狹隘的學(xué)生常常抱怨這抱怨那，牢騷滿(mǎn)腹，怨天尤人，很少獲得滿(mǎn)足感，而他往往又不容易接受他人的規(guī)勸?？梢詣?chuàng)設(shè)這樣一種情境引導(dǎo)他“易位思考”，即：讓他當(dāng)老師，班上心眼特小的學(xué)生甲，因?yàn)閯e人不小心碰掉了他的一本書(shū)而大發(fā)脾氣，甚至動(dòng)手打了人。作為老師，你認(rèn)為甲做得對(duì)嗎？為什么？應(yīng)該怎樣做才好？通過(guò)這樣的易位演示，加上教師的提示，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到平時(shí)自己的一些做法也是不對(duì)的，應(yīng)該好好地反思。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，鼓勵(lì)他以后要多和老師、同學(xué)交流，以溝通彼此的感情，增加彼此的信任感。課后教師還要抽出時(shí)間來(lái)與這樣的

7、學(xué)生多交流，培養(yǎng)師生間的感情，幫助學(xué)生擺脫狹隘心理的束縛。當(dāng)然，教師不能去揭學(xué)生的短，或者一味地把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，以免學(xué)生反感，拒絕接受教育。3、宣泄情緒法狹隘的學(xué)生情緒不很穩(wěn)定，稍有不慎，可能就會(huì)大發(fā)脾氣。面對(duì)這種情況，應(yīng)盡量地和顏悅色、笑臉相迎，待他心平氣和后，幫助他發(fā)泄掉不良情緒，如：讓他到野外空曠處大喊幾遍“我不生氣”；讓他把怒氣發(fā)泄到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上或運(yùn)動(dòng)工具上；告訴他想發(fā)脾氣時(shí)，要在心里默念“生氣有害健康”之類(lèi)的話；讓他準(zhǔn)備一本筆記本，一旦想生氣，就可訴諸筆頭，讓心中的不快順著筆尖流淌；讓他大哭一場(chǎng)……此