賽課教案-朱敏玲

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1、葛湖小學(xué)賽課教案及反思課題：《楊氏之子》執(zhí)教者：朱敏玲班級：五（1）班教學(xué)任務(wù)分析：１．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。２．創(chuàng)設(shè)情境，通過形式多樣的朗讀對話，以及對“未聞”“應(yīng)聲答曰”的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。３．有感情地朗讀課文，通過古今文對照背誦課文。４．通過情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對“……氏”“未聞……”的遷移運(yùn)用。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過結(jié)合注釋理解詞句，正確流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：通過對“未聞”“應(yīng)聲答曰”等詞的辨析來體會(huì)楊氏子應(yīng)對語言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題1、今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。2、讀讀

2、題目，說說這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“……氏”遷移運(yùn)用）學(xué)生根據(jù)自己的姓，用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，蔡氏之女……）二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文１．放聲自由讀課文，爭取把文章讀通順。（至少讀兩遍）2、讀完課文，你有什么感覺？3、師范讀。4、學(xué)生跟著師逐句讀。5、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)讀音：為（wèi）設(shè)果應(yīng)（yìng）聲答6、出示停頓標(biāo)志的課文，生練讀。教學(xué)流程7、你覺得哪一句跟剛才自己讀得不一樣。（指名說）8、指名學(xué)生讀全篇。（2名）三、理解文意，明白頓點(diǎn)。1、聚焦難讀句子，教師建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語：同學(xué)們

3、，都說“讀書百遍，其義自見”，剛才我們讀了那么多遍，你能理解文章的意思嗎？2、同桌互說，小組練說，全班交流。3．解決難點(diǎn)，以不同方式展開。（預(yù)設(shè)）＊孔君平詣其父１）指名學(xué)生讀。２）學(xué)生結(jié)合注釋知道“孔君平”是一個(gè)人名，“詣”指的是拜訪。３）學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。＊乃呼兒出１）學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子大概。２）再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。＊孔指以示兒曰老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。１）學(xué)生結(jié)合注釋，說句子的大概２）指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。＊未聞孔雀是夫子家禽１）學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞

4、、鴨、鵝等。２）學(xué)生結(jié)合語境，對文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家?！扒荨保壶B類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B。故而明白中間應(yīng)停頓。4、師生對讀。四、定格對話，品味聰慧，讀出韻味主問題1：你認(rèn)為楊氏之子的“甚聰慧”表現(xiàn)在哪里？思路導(dǎo)航1：默讀課文，劃出課文的總起句。2、師生對讀，體味巧妙。１）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對話。２）結(jié)合情境，對詞句再解讀。（教師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。）３）對讀詞句，體味聰慧。導(dǎo)語：果然是對答如流，不過我現(xiàn)在不是整句說，我一個(gè)字一個(gè)字地說，看看你們能否對上來。４）引導(dǎo)學(xué)生從對話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。小結(jié)：都是以姓做文章，以其人之道還治其人之身，從

5、而體會(huì)其機(jī)智聰慧。3、品味“夫子”，回?fù)袈敾?）、“夫子”是什么意思？（舊時(shí)對學(xué)者或老師的尊稱）2)、所以我們把孔子也叫“孔夫子”、老子也叫“老夫子”。那這里，楊氏之子叫誰叫夫子？（孔君平：）3）、假如我把“夫子”換成“爾”，你覺得有什么不同？4）、小結(jié)：體現(xiàn)了楊氏之子有禮貌，難怪作者在開頭這樣寫道———（生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”）4．對比朗讀，品味“未聞”，遷移運(yùn)用。１）比較朗讀：對比讀體味語氣的不同。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有發(fā)現(xiàn)，楊氏子在回答孔君平時(shí)，還有兩個(gè)字———未聞。學(xué)生對比著讀：＊“孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ氣說話硬邦邦的。

6、）＊“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ氣婉轉(zhuǎn)，聽起來比較有禮貌……）２）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。——小結(jié)：“聰慧”，體現(xiàn)了楊氏之子能用委婉的方式回答，難怪作者在開頭這樣寫道———（生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”）３）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞……”5．品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”。１）同桌對讀對話，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。指名讀后，著力在語氣、神情上點(diǎn)評，讓對話更有情趣。（繼而在評價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”。）師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺。２）由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣孩子的聰慧。引：一個(gè)九歲的孩子，就有這般機(jī)智、這般聰慧，這般反應(yīng)機(jī)敏，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在

7、開頭這樣寫道———（生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！保常┗貧w整體讀全文，學(xué)生學(xué)古人樣子，搖頭晃腦、有聲有色地讀課文，讀出韻味。教學(xué)反思：本堂課是小學(xué)階段的第一篇文言文，因此上課之前很是擔(dān)心，學(xué)生對于這樣的問題能否適應(yīng)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師解釋了課題之后讓學(xué)生說一說自己是“陶氏之女”、“丁氏之子”……有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此在下文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生投入了較大熱情。反思這堂課，基礎(chǔ)環(huán)節(jié)做的不夠好，板書過于簡單，對于多音字的