如何有效的評課議課

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1、課例研究是提升教師教學(xué)實踐智慧最有效的方法之一，它與教師的專業(yè)成長密切相關(guān)。授課、觀課和議課是做課例研究的必要手段，是每次教研活動的主要內(nèi)容，但是在過去觀課議課的時候，我們遇到很多問題，有很多困惑。如：1、一開始，認(rèn)為觀課和聽課，議課與評課是大同小異，很多老師把觀課理解成聽課的另一種說法，把議課看成是評課的代名詞，所以觀課和議課依然停留在聽課和評課的層面上。那么觀課和聽課，評課和議課究竟有什么區(qū)別呢？2、以前聽課是泛泛而聽，現(xiàn)在要求找?guī)讉€有效觀察點進(jìn)行觀課，哪些觀察點才是最有效的呢？3、觀課時老師既要觀察，又要記錄，那么如何快速地做好觀課記錄呢？4、議課時，有的教師為了展示自己的水平

2、和非常認(rèn)真的態(tài)度，把授課教師評的體無完膚，嚴(yán)重打擊了授課教師的積極性，這樣的議課不利于教師團(tuán)結(jié)和進(jìn)一步合作研修，有的老師不發(fā)表有效的觀點，議課只是形式，沒有起到作用，那么怎樣議課才能達(dá)到預(yù)期效果呢？通過這次培訓(xùn)，我的這些問題迎刃而解。一、觀課議課的內(nèi)涵所謂“觀”，指的是用多種器官（用耳聽、用眼看、用腦思等）捕捉信息，所以觀課就是教師用耳聽、用眼看、用腦思課堂上的教與學(xué)的行動，如：觀察教師和學(xué)生的語言和行動、課堂的情境與故事、師生的精神狀態(tài)等。觀課追求用心靈感受課堂、領(lǐng)悟課堂，而聽課主要是指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言的往來。“議課”主要是圍繞觀課過程中的教學(xué)現(xiàn)

3、象進(jìn)行深入討論，以謀求更好地實施教學(xué)的新方法、新舉措、新理念，進(jìn)而讓所有的參與教師都有新收獲。評課的重點是對課堂教學(xué)的優(yōu)劣進(jìn)行等級劃分、作判斷、提意見等。評課中的對話模型：評課者是幫助者和改進(jìn)者，或賣弄水平或當(dāng)好好先生，而執(zhí)教者是虛心接受批評下的被幫助者和被改造者，被動接受、無限委屈。評課者經(jīng)常會這么說“什么環(huán)節(jié)是好的，什么地方是有待改進(jìn)的”，它展示的是評課教師建議的有效性，往往會使上課教師感到尷尬和壓力，甚至?xí)驌羯险n教師的積極性?！白h”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見、促進(jìn)反思。議課的對話模型：我是求知者，我提出我的疑問，我傾聽你的觀點，我們一起探討，我們最后達(dá)成共識

4、。不會說“這個觀點是錯誤的，這個地方你表述不清楚”等，議課時要給他面子，給他繼續(xù)發(fā)展的空間，議課時要表達(dá)一種現(xiàn)實、一種關(guān)懷。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為上課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處，議課活動以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要上課取向，執(zhí)教者不但不怕出現(xiàn)問題，而且有時會主動暴露自己解決不了的問題以獲得幫助、求得發(fā)展。二、如何觀課：1、觀課教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。聽課是不需要提前和上課教師溝通的，因為聽課前沒有明確的目的，有時跟著感覺走，走進(jìn)課堂了才知道要聽什么課。而觀課就不同了，觀課教師必須帶著明確的目的走進(jìn)課堂，如觀上課教師的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動的轉(zhuǎn)換、如何導(dǎo)入新課、如何展開雙邊活動，這

5、就要求觀課老師要提前和上課教師溝通，了解上課內(nèi)容、了解聽課學(xué)生、了解上課教師的風(fēng)格等來確定自己的觀察點。圍繞觀察點查閱資料、搜集信息，對觀察的問題有了比較全面的了解后再走進(jìn)課堂，才能在觀課的過程中找出優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)問題，去思、去議、去探尋更有效的課堂。所以要求觀課教師在觀課前要認(rèn)真?zhèn)湔n。2、觀課教師在課堂上是動態(tài)的而不是靜態(tài)的。聽課教師因為沒有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松，他們坐在教室的后面，傾聽授課教師講課，偶爾記一下上課內(nèi)容、上課的閃光點和明顯的不足等。觀課教師必須注意力高度集中，全面掌握課堂上教與學(xué)兩方面的動態(tài)發(fā)展，圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，從細(xì)微處捕捉信息來完成自己的任務(wù)

6、。觀課時，觀課教師要盡量坐在學(xué)生中間，必要時在不影響上課的情況下下位去觀察學(xué)生，如看學(xué)生聽課時的表情來知道他們的理解程度，在學(xué)生討論問題時走到學(xué)生中間去，和同學(xué)們一起討論，查看學(xué)生的筆記。如果坐在教室后面，就只能看見教師的表情，聽見教師和學(xué)生的聲音，其他的很多東西就忽略過去了，這樣只能從教師的視覺發(fā)現(xiàn)問題而不能從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題，但教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，觀課教師不應(yīng)該只是旁聽者，而應(yīng)該是授課教師的助教，幫助授課教師，共同上完這節(jié)課；觀課教師不僅僅是聽，還得記，要把你觀察到的東西記下來，為議課做準(zhǔn)備，所以觀一節(jié)課并不比上一節(jié)課輕松。3、觀課教師應(yīng)確定觀察點。聽課教師只是泛泛而聽

7、，獲取一節(jié)課的總體印象，而觀課教師必須確定幾個觀察點，仔細(xì)觀察、詳細(xì)記載、認(rèn)真思考。如果想把一節(jié)課所有的內(nèi)容都觀察出來，那是根本做不到的，即使能做到，也沒有抓住精華，起不到提升教師教學(xué)水平的作用。因此每位觀課教師在聽課前，要確定自己的觀察點，在聽課時圍繞自己的觀察點觀察，為議課的深度和效度做好充分的準(zhǔn)備。觀課教師一般要觀以下幾個點：1）觀課教師要觀這節(jié)課的教學(xué)結(jié)果；2）觀教學(xué)活動轉(zhuǎn)換；3）觀課堂提問和回答；4）觀課堂反饋；5）觀結(jié)構(gòu)性語言；6）觀學(xué)生語言流