在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

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1、在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)內容提要：本文首先寫了人文素養(yǎng)在小學語文教學中的重要性及當前人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教學中的現(xiàn)狀。接著從充分利用教材，實施人文教育；“自主、合作、探究”是培養(yǎng)人文素養(yǎng)主要途徑；發(fā)揮教師的示范作用，促進學生人文素養(yǎng)的提高三方面來談在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。關鍵詞：人文素養(yǎng)小學語文教學培養(yǎng)《語文課程標準》在“課程性質與地位”一章開宗明義：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！痹谶@里，“人文性”被首次提升到重要的地位，與

2、傳統(tǒng)的語文教學觀作比較，不難看到二者的區(qū)別：現(xiàn)代語文教學重視知識傳授的同時，更重視學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)既是一種科學素養(yǎng)，更是一種人文素養(yǎng)。這是一股前所未有的強烈的人文關懷信息。它重視語文教學過程，重視師生互動，重視學生的需要，重視積極的情感、態(tài)度、價值觀形成?！艾F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用?！蹦敲词裁词?/p>

3、人文素養(yǎng)？“人文”一詞《辭海》中的解釋是：“舊指詩書禮樂等?！薄兑住べS》：“文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。”今指人類社會的各種文化現(xiàn)象?？磥砣宋牡膬群呛軐挿旱?，人文的各種文化都是涵蓋其內，這點決不是思想性、情感性所能包容的。“人文”是針對天文而言的，人文是教化天下的。人文素養(yǎng)是指學生通過長期的學習與實踐在思想、道德，修身、做人，審美、科學，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本民族、外民族，本國、外國，現(xiàn)代價值觀、情感、理性等方面達到一定的水平與高度。它更注重的是學生文化底蘊、精神方面的修養(yǎng)，讓學生逐步形成良好的個

4、性和健康的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。第6頁長期以來，我們的語文教學重認知輕情感，重理性輕感性，重分析輕綜合，忽視學生學習主體的需求和特點，片面強調實用功能，偏重顯性目標，過分追求學科知識系統(tǒng)，一切唯考、唯分、唯名至上，扼殺了學生學習語文的熱情，語文課上得暮氣沉沉，學生缺乏活力。我們的大多數(shù)語文教學往往人為地強化語文的政治因素，把語文課上成了思想品德教育課；或者過分強調語文的工具性，否定語文學科內在的人文性，要么用煩瑣的分析肢解課文生動感人的整體形象，要么用無休止的做題取代學生讀寫的語文實踐，要么用所謂的標準答案限

5、制學生閱讀的多元感受，扼制了學生的創(chuàng)造性思維。所以，忽視了人最根本的思想和情感，忽視了發(fā)展學生的個性，我們的教學必將導致社會的人文缺失——瘋狂追求物質享受，“官本位”思想大行其道，對情感的無比冷漠，等等。發(fā)生的清華大學學生劉海洋的“潑熊事件”，成都的“微波爐烹小狗”，和學生自殺的頻繁上演，使大家不禁要問：我們的孩子怎么了？我們的教育又怎么了？他們?yōu)楹稳绱瞬恢湎渴獠恢?，這正是我國教育一向“重科學，輕人文”結出的惡果，因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，已成為擺在每一位教師面前刻不容緩的任務。面對如此忽視人文教育現(xiàn)狀，教師在課堂

6、教學中應當如何正確培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)呢？一、充分利用教材，實施人文教育教材主要由一篇篇的課文組成，這些課文的內容極為豐富，上至天文下至地理，大到宇宙空間小到細菌微生物，無所不有，真可謂是一部小型的百科全書。課文中不僅知識豐富，大部分的課文都反映了作者對人生，對社會，對自然深刻的理解，體現(xiàn)了作者真摯的思想感情，蘊含著極為豐富的人文資源。那么如何充分利用教材中的人文資源對學生進行人文教育呢？1、引導學生多讀。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。所以我們在教學中要重

7、視語文課程對學生人文性、情感性的熏陶和感染。把學生帶進教材，讓學生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性、工具性，是一種很好的教學方法。因為作者的思想感情不是貼在文章上的標簽，需要學生遵循一定的路徑才能有所體會。在課文學習過程中要發(fā)揮朗讀的作用，在朗讀的過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，第6頁記于心，文中的人、情、景、物越出紙面，學生多方面的感知教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。簡卡爾說：“讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話?！迸喔f：“讀書在于造成完全的人格?！备郀柣f：“讀書愈

8、多，精神就愈健康而勇敢。”大量而有臺階性的誦讀訓練，能引導學生一步步深入課文，并獲得不同的心靈感悟。例如教師在教學義務教育課程標準實驗教科書〈語文〉一年級上冊中的《雪孩子》一課時，教師的范讀能很快把學生引入課文情境中去，使學生在初步了解了故事的大概情節(jié)的同時產(chǎn)生了一個個疑問：為什么會有雪孩子？雪孩子為什