《慈母情深》說課稿 (2)

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1、《慈母情深》說課稿羅田縣三里橋小學(xué)羅亞輝大家好！今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級上冊第18課《慈母情深》，這是一篇略讀課文。因為這篇課文篇幅較長，所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備，本課是第二課時。下面我從說教材、說學(xué)生、說教法、說學(xué)法、說設(shè)計理念、說教學(xué)程序、課后反思等七個方面進(jìn)行說課。一、說教材（一）單元教材理解與把握。?單元內(nèi)容簡析：本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”與“糟糕透了”》、略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會看病》。單元特點簡析：這幾

2、篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉和寬廣，崇高與無私，令人震撼，引人思考。單元重點簡析：本組課文的訓(xùn)練重點，通過人物外貌，動作和語言來品味人物的內(nèi)心世界和情感意蘊。單元作用簡析：這一單元既是對上組課文-生活感悟的延伸與深化，又為第七組課文對國家、民族歷史的思考埋下情感的伏筆。（二）本課教材理解與把握?！洞饶盖樯睢愤x自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文。瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了我讀書的強烈愿望。盡管家境貧寒，生活艱辛，但母親在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這

3、是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！作家對母親的描寫并沒有濃筆重彩，只是抓住母親的形：極其瘦弱的脊背，一對眼神疲憊的眼睛，龜裂的手指；抓住了母親的行：頭和縫紉機(jī)挨得很近，掏出一卷揉得皺皺的毛票……；抓住了母親的情：母親卻已將錢塞在我手心里了……母親的形象就訴諸于作家筆端——那是個瘦小羸弱，為生計疲于奔命的母親，但她在堅守著家庭的溫暖，堅守著對兒女的希望。這是多么博大而深沉、樸素而崇高的母愛！本單元的重點是通過人物的言行體會父母之愛。因此，本課教學(xué)的重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛；難點則是如何引領(lǐng)孩子體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇

4、高。基于上述考慮，針對本文是略讀課文的這一特點，結(jié)合新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度，我把本課的目標(biāo)設(shè)定為：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。3、情感目標(biāo)：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。教學(xué)重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點：理解作品中人物的思想感情。二、說學(xué)生學(xué)生已經(jīng)有了四年的學(xué)習(xí)經(jīng)

5、歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，具備了一定的認(rèn)知、分析、判斷、概括的語文基本能力，已有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛的精讀課文，對于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但學(xué)生在理清課文敘事順序，概括主要內(nèi)容，抓住相關(guān)詞句體會情感的能力還有待加強。另一方面，由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓他們查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點。三、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級略讀課教學(xué)的要求、教材的特點和學(xué)生

6、的認(rèn)知規(guī)律，借助整個單元的學(xué)習(xí)重點是把握課文主要內(nèi)容，通過外貌、語言和動作體會父母之愛。我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點撥等教法，放手讓學(xué)生自主閱讀。具體來說，本課教學(xué)中，我的主導(dǎo)方法是“層遞式”教學(xué)。主要是立足語言文字，通過幾個層面的學(xué)習(xí)：如讓母親顯“形”，顯“情”等。由淺入深，由表及里，以“剝筍”般地凸現(xiàn)人物的精神世界。四、說學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此在學(xué)法設(shè)計上，我主要是讓學(xué)生了解通過人物言行體會人物品質(zhì)的手法，潛心會文，進(jìn)行批注閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習(xí)慣。其次，學(xué)生運用“讀寫結(jié)合，適度拓

7、展”方法，在深刻領(lǐng)會原著的基礎(chǔ)上，品位文中的精華文字，采用多重朗讀，比較學(xué)習(xí)的方式，體會作者的表達(dá)方式和語言樣式，在言意結(jié)合的過程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。讓學(xué)生感受母親的胸懷，體會作家對母親深深的愛與懷念。五、說設(shè)計理念在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)行的人教版小學(xué)中高段語文教材改變了過去課文孤立成篇的格局，而以專題單元的形式進(jìn)行編排。如果按照傳統(tǒng)的知識體系單元的形式，教師一課一課地教、學(xué)生一課一課地學(xué)，那么教材再先進(jìn)，新課程帶來的變革仍將是浮光掠影。由此，為了適應(yīng)課程改革和學(xué)生主體發(fā)展的需要，在系統(tǒng)論、學(xué)生主體論和建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，打破傳統(tǒng)的課課

8、教學(xué)模式，以單元為單位實施“單元整組教學(xué)”成為當(dāng)前小學(xué)中高段語文教學(xué)改革的重要方向。本節(jié)課，我