慈母情深說課稿新

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1、尊敬的各位評(píng)委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是《慈母情深》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說課?！洞饶盖樯睢肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。根據(jù)教材特點(diǎn)、課程

2、標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。1.認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字，理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”三個(gè)詞的意思。2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來表現(xiàn)人物的方法。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。依據(jù)教材編排的目的，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì)母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、偉大。五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且前面學(xué)了一

3、篇有關(guān)父愛的精讀課，對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕，不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。因此，課前布置學(xué)生查找有關(guān)作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當(dāng)年的情況，幫助突破本課的難點(diǎn)。本文是略讀課，但篇幅較長(zhǎng)，所以應(yīng)事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞，把課文讀通順，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂教學(xué)的效率，根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用情境創(chuàng)設(shè)、以讀代講、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法，遵循略讀課教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語(yǔ)言為依托，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟、圈點(diǎn)勾畫等方法

4、獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，從而提升學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的完美統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——速讀課文，整體感知——品讀課文，體會(huì)情深——拓展延伸，升華情感——課堂小結(jié)，布置作業(yè)陶行知說：興趣是最好的老師因此我以學(xué)生讀孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設(shè)情境，心靈溝通，喚起學(xué)生對(duì)母親的感情。而對(duì)作者的簡(jiǎn)介以及背景知識(shí)的補(bǔ)充，為后面感受貧窮感受作者的成功與“母親的支持”分不開做鋪墊。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一定的閱讀速度，因此接下來讓學(xué)生快速讀全文，借助工具書掃除生字詞障礙讀通課文，整體感知課文內(nèi)容語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀

5、是學(xué)生的個(gè)性化行為。強(qiáng)調(diào)以讀為本。我用導(dǎo)語(yǔ)中的提示提取了這樣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的問題從課文中的哪些地方能夠感受到母親的深情？圍繞這一問題本環(huán)節(jié)分為三步：第一步學(xué)生默讀課文，進(jìn)行充分的自讀感悟，在思考的過程中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。母親工作的艱辛第二步小組內(nèi)交流感受，初步感受“我”家境的貧寒母親工作環(huán)境的嘈雜、母親工作的艱辛。第三步全班交流教師適時(shí)點(diǎn)撥，首先讓學(xué)生知道“一元五角”對(duì)于這個(gè)貧寒的家庭來說意味著什么。然后根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)段通過圖文配合，抓關(guān)鍵詞，感受母親工作環(huán)境的嘈雜學(xué)生在交流這三個(gè)重要鏡頭時(shí)，讓學(xué)生上來用智能筆在白板上畫出瘦弱、疲憊、立刻龜裂

6、等關(guān)鍵詞、想象畫面，在個(gè)別讀、齊讀、比較讀等形式的感情朗讀中體驗(yàn)，升華情感，尤其是通過龜裂這個(gè)詞的理解對(duì)比感受母親的貧窮與給我買書時(shí)的慷慨體會(huì)到慈母情深。我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親無(wú)私而偉大的愛，跑了出去，在心里一遍一遍對(duì)母親說，教師用深情的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴，進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)課文的了解，對(duì)母愛的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛母親的情感讀“閱讀鏈接”中冰心的詩(shī)《紙船――寄母親》這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛課外閱讀梁曉聲的作品或其他表現(xiàn)父愛母愛的作品，讓課堂的余溫在課外延伸。第三個(gè)作業(yè)是為本單元的習(xí)作作鋪墊。這個(gè)

7、板書設(shè)計(jì)是文章中心的濃縮，凸顯了本課的重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔而清晰，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，再次感受偉大的母愛，升華情感