教材作業(yè)設(shè)計與教師作業(yè)選擇比較研究--以人教版高中語文必修教材為例

《教材作業(yè)設(shè)計與教師作業(yè)選擇比較研究--以人教版高中語文必修教材為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、單位代碼：１０１６６ＳＨＥＮＹＡＮＧＮＯＲＭＡＬＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ學(xué)號１６８０２０２６：教育碩士學(xué)位論文論文題目：教材作業(yè)設(shè)計與教師作業(yè)選擇比較研究—以人教版高中語文必修教材為例作者姓名：潘淘專業(yè)領(lǐng)域：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：孟慶欣潘穎完成日期：２０１８年５月３１日沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院類全日制教育碩士√編號：別在職教育碩士教育碩士學(xué)位論文題目：教材作業(yè)設(shè)計與教師作業(yè)選擇比較研究——以人教版高中語文必修教材為例專業(yè)教學(xué)部：語文專業(yè)教學(xué)部專業(yè)名稱：學(xué)科教學(xué)（語文）指導(dǎo)教師：孟慶欣潘穎研究生：潘淘提交時間：2018年5

2、月31日沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院制沈陽師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名肩調(diào)日期：＞１啼刺０沈陽師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文著作權(quán)使用聲明本人授權(quán)沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院，將本人碩士學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)保留學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文

3、被查鬩和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定＾作者簽，段名：訪厲日期印Ｐ摘要語文課后作業(yè)設(shè)計是教師教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)既可以幫助教師有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以幫助教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，同時課后作業(yè)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鞏固知識、進行預(yù)習(xí)以及進行必要的課外延伸的重要方式。經(jīng)過見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)三個階段的教育觀察與學(xué)習(xí)，筆者聽了很多優(yōu)秀教師的課堂實例，并發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)中教師所設(shè)計的課后作業(yè)仍然存在諸多問題，無論是在設(shè)計意圖還是作業(yè)形式上，實際教學(xué)中教師的作業(yè)設(shè)計都不夠完善，并

4、且和教材中的課后練習(xí)存在很多不契合的地方，很多教師的課后作業(yè)都忽略了對教材的運用。那么究竟是實踐中教師的課后作業(yè)更加合理，還是教材中設(shè)計的課后練習(xí)更加可取是一個值得我們思考的問題。由于筆者實習(xí)的學(xué)校是高中，大多數(shù)實例素材都來源于高中，因此就本篇論文中，筆者選取了人教版的高中語文必修教材（以下簡稱為“教材”）作為本次對比研究的范本，在人教版高中語文教材中其課后作業(yè)被稱為“研討與練習(xí)”，所以筆者就人教版高中語文必修教材中“研討與練習(xí)”和實際教學(xué)中高中語文課后作業(yè)進行研究，試圖通過權(quán)衡二者的設(shè)計現(xiàn)狀去發(fā)現(xiàn)他們所存在的問題，為高中語文課后作業(yè)的設(shè)計提出自己的建議。經(jīng)過一段時間的教

5、育觀察和對人教版高中語文教材的研究，以及筆者在此期間對實際教學(xué)中的教師和學(xué)生進行的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)二者在設(shè)計意圖、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計形式上有很大的差別。雖然整體來說二者各有優(yōu)缺點，但是筆者的觀點更傾向于肯定人教版高中語文教材中的作業(yè)設(shè)計，因為教材編寫者在設(shè)計教材各個系統(tǒng)的時候其設(shè)計理念更加符合《全日制普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）》（本文中提到的“課程標(biāo)準”皆為《全日制普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）》）的要求，因此筆者希望實踐中的教師在進行作業(yè)設(shè)計的同時，要依據(jù)《全日制普通高中語文課程標(biāo)準（實驗）》的理念要求去設(shè)計，也要適當(dāng)?shù)剡\用教材中的課后練習(xí)題，不要單單的把作業(yè)當(dāng)成提高學(xué)生

6、考試成績的渠道。當(dāng)然，語文教材中的一些課后練習(xí)也存在著脫離實際，操作性不強的問題，因此，實際中的教師在設(shè)計作業(yè)時也要注意作業(yè)的可操作性。希望經(jīng)過本次研究可以對高中語文教學(xué)中的課后作業(yè)設(shè)計帶來一些啟示。關(guān)鍵詞：高中語文；必修教材；作業(yè)設(shè)計；教師選擇；比較研究IAbstractChineseafter-schoolhomeworkdesignisanimportantpartoftheteacher'steaching.After-schoolassignmentscannotonlyhelpteacherseffectivelydetectstudents'learning

7、,butalsohelpteacherstoguidestudentstoconductafter-schoollearning.Atthesametime,after-schoolhomeworkisalsoamatterofstudentautonomy.Learn,consolidateknowledge,prepareforpreviews,andconductimportantextracurricularextensions.Afterthreeperiodsofinternship,study,andintern