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《來華留學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制的個(gè)案研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S151701406分類號(hào)密級公開碩士學(xué)位論文來華留學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制的個(gè)案研究學(xué)位申請人姓名李莎培養(yǎng)單位教育科學(xué)研究院導(dǎo)師姓名及職稱李碧虹教授學(xué)科專業(yè)公共管理研究方向教育國際化論文提交日期2018年5月8日學(xué)校代號(hào)：10532學(xué)號(hào)：S151701406密級：公開湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文來華留學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制的個(gè)案研究學(xué)位申請人姓名：李莎導(dǎo)師姓名及職稱：李碧虹教授培養(yǎng)單位：教育科學(xué)研究院專業(yè)名稱：公共管理論文提交日期：2018年5月8日論文答辯日期：2018年5月25日答辯委員會(huì)主席：胡弼成教授ACaseStudyontheInfluenceMechanismofL
2、earningOutcomesforForeignStudentsinChinabyLIShaB.M.(JiShouUniversity)2014AthesissubmittedinpartialsatisfactionoftheRequirementsforthedegreeofMasterofManagementinPulicManagementintheGraduateSchoolofHunanUniversitySupervisorProfessorLIBihongMay,2018碩士學(xué)位論文湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得
3、的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名：日期：年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密□，在______年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密□。（
4、請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”）作者簽名：日期：年月日導(dǎo)師簽名：日期：年月日I來華留學(xué)生學(xué)習(xí)收獲影響機(jī)制的個(gè)案研究摘要高等教育國際化最顯著的表征就是學(xué)生的跨國流動(dòng)。隨著來華留學(xué)生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，來華留學(xué)生教育中的問題不斷涌現(xiàn)，諸多學(xué)者對于留學(xué)生的文化適應(yīng)性、心理適應(yīng)性關(guān)注頗多，對于其輸出質(zhì)量卻少有人關(guān)注。來華留學(xué)生兼具“外國人”與“學(xué)生”的雙重身份，在跨文化學(xué)習(xí)的過程中，留學(xué)生激發(fā)自身接受文化差異的主觀意愿即跨文化敏感是影響其學(xué)習(xí)收獲的重要因素，探究來華留學(xué)生跨文化敏感對學(xué)習(xí)收獲的影響路徑和影響程度，一方面能豐富學(xué)生發(fā)展理論，另一方面也能為中國大學(xué)制定提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量的措施提供些許參
5、考。本文在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，引入學(xué)習(xí)投入這一中介變量。通過對H大學(xué)來華留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在對其學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)投入、跨文化敏感的特征進(jìn)行細(xì)致描述的基礎(chǔ)上，探討學(xué)習(xí)投入在跨文化敏感與學(xué)習(xí)收獲之間的中介作用機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)：（1）來華留學(xué)生自我感知的學(xué)習(xí)收獲處于中等偏上水平，四個(gè)維度中價(jià)值觀收獲最大，語言收獲最??；人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上，不同國別的留學(xué)生在學(xué)習(xí)收獲上存在顯著差異，其余如性別、來華時(shí)間、授課模式等僅對部分題項(xiàng)具有顯著影響；（2）來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)投入四個(gè)維度中，生生互動(dòng)頻率最高，生師互動(dòng)頻率最低；兩類互動(dòng)都主要集中在學(xué)習(xí)層面；（3）來華留學(xué)生的跨文化敏感處于中等水平，五個(gè)維度中差異認(rèn)同感最
6、高，互動(dòng)專注度最低；部分來華留學(xué)生仍處于民族中心主義；來華留學(xué)生對待他文化的態(tài)度較好，但積極態(tài)度難以轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)；（4）來華留學(xué)生的跨文化敏感對學(xué)習(xí)投入存在正向影響，完全通過這一中介變量間接影響學(xué)習(xí)收獲。（5）學(xué)習(xí)投入的完全中介作用體現(xiàn)在生生互動(dòng)、生師互動(dòng)、深層學(xué)習(xí)三個(gè)維度上，其中生生互動(dòng)的中介效應(yīng)最強(qiáng)。根據(jù)上述研究結(jié)果，對如何提高來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，提出以下建議：（1）完善來華留學(xué)生漢語文化課程設(shè)置，提升跨文化敏感（2）增強(qiáng)有效的生師互動(dòng)，改善互動(dòng)狹窄性（3）搭建生生互動(dòng)渠道，提高社會(huì)整合程度（4）增強(qiáng)來華留學(xué)生所在課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)深層學(xué)習(xí)（5）構(gòu)建針對來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)支持中心（6
7、）完善來華留學(xué)生管理制度，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生趨同管理關(guān)鍵詞：來華留學(xué)生；跨文化敏感；學(xué)習(xí)投入；學(xué)習(xí)收獲II碩士學(xué)位論文AbstractThemostsignificantmanifestationoftheinternationalizationofhighereducationisthetransnationalflowofstudents.Withtheexpansionofthescaleofforeignstudent
