閱讀圈教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

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1、分類號(hào)密級(jí)UDC編號(hào)專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文論文題目：閱讀圈教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究英文題目：ResearchontheApplicationofReadingCircleintheTeachingofEnglishReadinginRuralJuniorHighSchools學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)（英語(yǔ)）研究生姓名李晴學(xué)號(hào)1422050016導(dǎo)師姓名馮智文職稱教授2018年5月4日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)。盡我所知除文中已經(jīng)標(biāo)行的研究工作及取得的研究成果

2、，明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的，法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名＾込年ｒ月＋日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定即：學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)云文的復(fù)印件和電子版，南師范大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采周影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。

3、學(xué)位論文作者簽名指導(dǎo)教師簽名：」糾８年，月士日＞／ａ年ｒ月浐日摘要摘要閱讀圈又稱文學(xué)圈，注重在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和批判性思維能力，是一種幫助學(xué)生養(yǎng)成日常閱讀習(xí)慣、享受閱讀的教學(xué)模式，也是小組合作學(xué)習(xí)的一種有效形式。閱讀圈教學(xué)模式的具體步驟是“閱讀——思考——聯(lián)系——分享——評(píng)價(jià)”。在該模式下學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)、體驗(yàn)閱讀快樂(lè)、學(xué)會(huì)合作分享，他們的角色由傳統(tǒng)的參與者轉(zhuǎn)換為組織者和主導(dǎo)者。由于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要性，閱讀教學(xué)一直是研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，受到社會(huì)各界的關(guān)注，閱讀素養(yǎng)被公認(rèn)為是國(guó)民素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)。然而，目前農(nóng)村

4、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題是,學(xué)生不會(huì)英語(yǔ)閱讀和不愛英語(yǔ)閱讀是普遍現(xiàn)象，學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量嚴(yán)重不足、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀普遍沒有興趣和信心、閱讀習(xí)慣差?；谶@種現(xiàn)狀，通過(guò)閱讀圈教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究，深入探索農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑，旨在改變農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、提升自信，形成受益終生的閱讀品格和思維模式，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。本研究的研究樣本是蘇北農(nóng)村一所初級(jí)中學(xué)八年級(jí)的兩個(gè)平行班。主要研究以下三個(gè)問(wèn)題：(1)閱讀圈模式是否有助于促進(jìn)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀品格的形成？(2)閱讀圈模式是否有助于培養(yǎng)學(xué)生的思

5、辨能力？(3)閱讀圈模式是否有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的提高？本研究主要采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，具體包括實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法和訪談法等。首先，該研究通過(guò)文獻(xiàn)法解釋了閱讀圈教學(xué)模式，并通過(guò)故事類文本和非故事類文本兩種教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例具體闡述了閱讀圈教學(xué)模式的在英語(yǔ)閱讀課上的運(yùn)用過(guò)程。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行歷時(shí)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的前測(cè)和后測(cè)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入分析。本研究的研究結(jié)果如下：(1)在農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用閱讀圈模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣；(2)基于閱讀圈模式的農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的

6、批判性思維能力；(3)將閱讀圈模式應(yīng)用到農(nóng)村初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的詞匯、閱讀、寫作等英語(yǔ)技能；(4)學(xué)生在參與I摘要閱讀圈模式中，合作、探究、交際能力得到提高，獲得良好的閱讀體驗(yàn)；(5)閱讀圈模式既適用于故事類文本也適用于非故事類文本?；趯?shí)驗(yàn)研究結(jié)果，本研究得到的結(jié)論是：閱讀圈模式有助于促進(jìn)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀品格的形成，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的提高。教學(xué)啟示如下：(1)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的過(guò)程中，教師本身需要具備很高的閱讀素養(yǎng)；(2)教師要善于用批判的眼光學(xué)習(xí)，大膽改革課堂教學(xué)，指向全人目標(biāo)；(3

7、)教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，著重提高學(xué)生的思辨能力；(4)教師要建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心；(5)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)要進(jìn)行有機(jī)地整合；(6)有效實(shí)施閱讀圈教學(xué)模式，選擇合適的文本是其中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：閱讀圈；教學(xué)模式；農(nóng)村初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)IIAbstractAbstractReadingCircle,alsoknownasliterarycircle,isaneffectivewaytocultivatestudents'dailyreadinghabitsandhavethemenjoyreadingwith

8、afocusontrainingstudents’criticalthinkingability.Theconcretestepsare