7下歷史大變革的時代

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1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：1.了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和作用。2.通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學(xué)生評價歷史人物的能力。3.通過對商鞅變法的歷史作用的分析，是學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課主要是講我國從奴隸社會過渡到封建社會生產(chǎn)力的發(fā)展，以及由生產(chǎn)力發(fā)展帶來的社會變革。涉及主要內(nèi)容是鐵農(nóng)具的使用和商鞅變法。教師通過展示戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的圖片和分布地圖，展現(xiàn)戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具廣泛的使用。通過教師講述各國的變法，學(xué)生思考變法的原因和歷史作用。學(xué)生歸納整理變法

2、的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生分析變法的本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和作用。教學(xué)難點(diǎn)：我國封建社會的形成。學(xué)生學(xué)情分析一、學(xué)生對歷史知識很感興趣，也有一些歷史知識，愿意尋根究底。二、學(xué)生不能完整地掌握每課知識，缺少整體感知。三、有利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛力。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：1．注意前后聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的紛爭”和“大變革的時代”兩課的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行分析，注意封建社會取代奴隸社會過程中從量到質(zhì)的變化。?2．從現(xiàn)象入手，抓住本質(zhì)。各國變法的內(nèi)容是具體的歷史事實(shí)，是現(xiàn)象，但是只看到了現(xiàn)象還不能抓住本質(zhì)。只有通過每一個具體措施或現(xiàn)象的分析，才能找出它的本質(zhì)

3、。例如學(xué)習(xí)“商鞅變法”的內(nèi)容時，就必須思考：商鞅變法采取怎樣的措施？它有利于哪個階級？對勞動者的生產(chǎn)積極性或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力會產(chǎn)生怎樣的影響？對增強(qiáng)整個國家的實(shí)力會產(chǎn)生怎樣的作用？要指導(dǎo)學(xué)生深入地思考這些問題，以便抓住商鞅變法的本質(zhì)。?3．綜合歸納。在學(xué)習(xí)三個子目的內(nèi)容之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生把“商鞅變法”“鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用”和“著名的都江堰”綜合起來分析，才能深化對變法的歷史背景、戰(zhàn)國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因的理解。?4．人物評價。引導(dǎo)學(xué)生對商鞅、李冰等歷史人物，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要，評價他們的歷史功過。在課堂活動和討論時，要鼓勵學(xué)生敢于說出自己的看法，與同學(xué)

4、們一起討論。真理愈辯愈明。通過討論，學(xué)生就會知道什么看法是對的，什么看法不對，從中學(xué)到很多的東西?！　【唧w目標(biāo)：1．鐵農(nóng)具和牛耕的使用的時間和意義。2．都江堰修建的時間、地點(diǎn)、人物以及作用。3．商鞅變法背景（原因）、目的、時間、主要內(nèi)容、歷史作用4．戰(zhàn)國時期各國變法有什么影響。師生活動：導(dǎo)入新課:首先告訴學(xué)生:春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期,諸侯爭霸,七雄并立,社會動蕩,戰(zhàn)爭不斷。在五霸爭雄,七國并存的戰(zhàn)場背后,是社會經(jīng)濟(jì)的空前繁榮。這一時期社會生產(chǎn)發(fā)展的標(biāo)志是什么?世界聞名的都江堰是怎樣修建的?那時的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、

5、商業(yè)有什么特點(diǎn)?一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展1、鐵器和牛耕的使用教師首先提問:在春秋戰(zhàn)國以前,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)工具以什么為主?估計(jì)學(xué)生回答有些困難,教師可以幫助他們回憶以前講過的知識,得出答案:以石器和銅器為主。在此基礎(chǔ)上,教師出示《戰(zhàn)國時代的鐵制農(nóng)具》圖,邊指圖邊講解:在春秋后期,我國勞動人民發(fā)明了生鐵冶煉技術(shù)。鐵質(zhì)工具開始在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)部門使用。到了戰(zhàn)國時期,鐵農(nóng)具已經(jīng)廣泛使用。在構(gòu)成生產(chǎn)力的諸因素中,生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平的標(biāo)志。因此,鐵農(nóng)具的經(jīng)廣泛使用就標(biāo)志著社會生產(chǎn)力的顯著提高。由于鐵制農(nóng)具的普遍使用,就使得深耕細(xì)作成為可能。但僅靠人力耕作是相當(dāng)費(fèi)勁的,所以在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用牛

6、耕,也就得到了大力推廣。而鐵器牛耕的普遍推廣,更為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展提供了有利條件。隨著鐵器牛耕的普遍推廣,戰(zhàn)國時期的農(nóng)業(yè)技術(shù)也有一定的進(jìn)步。已經(jīng)知道使用各種農(nóng)家肥,恰當(dāng)處理土壤的干、松、燥、濕,因地制宜種植谷物和桑麻。他們還注意選種和適時播種。人們的衣食條件有了明顯進(jìn)步。2、都江堰教師提出問題:都江堰修建的時間、地點(diǎn)、人物以及作用是怎樣的?然后,讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材。估計(jì)學(xué)生可以回答出來。教師以《都江堰水利工程平面圖》為藍(lán)圖,講解為什么李冰要在這個地方修建呢?它是怎樣起到防洪、灌溉作用的?二、商鞅變法:1、背景地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),確立封建統(tǒng)治。春

7、秋以來,在奴隸制瓦解的過程中,產(chǎn)生一對新的階級,即地主階級和農(nóng)民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉(zhuǎn)化來的,一些奴隸主驅(qū)使奴隸開墾荒地,開墾出來的荒地就成為他們的私有土地,所以新地主擁有很多土地,他們也有一定的權(quán)勢,有的甚至抓到統(tǒng)治權(quán)。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家,“田氏代齊”的田氏,都是代表新興地主階級的統(tǒng)治者。但是,奴隸主貴族仍舊擁有各種特權(quán)。舊的奴隸制度都是保護(hù)奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治,發(fā)展他們的封建經(jīng)濟(jì),就必須改革舊制度,廢除奴隸主貴族的多種特權(quán)。2、內(nèi)容關(guān)于商鞅變法的內(nèi)容,建議教師指導(dǎo)學(xué)生先看書,然后出示下列空白表格,由學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)膬?nèi)容