對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的思考

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1、對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的思考【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅停留在知識的層面，應(yīng)學(xué)會應(yīng)用，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。只有學(xué)會應(yīng)用，才能使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。樂學(xué)會學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)價值。【關(guān)鍵詞】實踐參與體驗探索運用前階段，我縣組織過小學(xué)生實踐與綜合運用技能大賽，從活動情況來看，我縣的數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)用與實踐這方面相當不夠，甚至可以說是一個空白，現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與應(yīng)用意識的培養(yǎng)談?wù)勛约旱乃伎?。新課標強調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用?！弊寣W(xué)生親身經(jīng)歷這一活動，就是讓學(xué)生在教師的組織

2、下自己探究、發(fā)現(xiàn)、實踐與應(yīng)用。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)快樂民主的學(xué)習(xí)氛圍，適時有趣的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生通過動手操作，自主探索、實踐應(yīng)用，主動去參與體驗，創(chuàng)造與應(yīng)用數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)開放的情景，萌發(fā)數(shù)序應(yīng)用意識信息時代的到來，但教科書中的例題與日新月異的現(xiàn)實生活存在著一定的距離，單一的講授式教學(xué)及僅利用書本知識展示的課堂教學(xué)情景，已顯得枯燥無味，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這就要求我們跳出教材，創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，把數(shù)學(xué)課堂延伸到社會生活中去，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)收集材料，讓學(xué)生在生活的每一個角落都感受到數(shù)學(xué)的存在

3、，切實體會數(shù)學(xué)滲透我們生活的方方面面，并巧妙的組合，創(chuàng)設(shè)嶄新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，萌發(fā)應(yīng)用意識。例如在教學(xué)“噸的認識”時，由于“噸”是較大的重量單位，三年級學(xué)生在課堂中受環(huán)境限制，無法親自去感受，教師可以在課前讓學(xué)生去商場，建筑工地，貨車站等社會場所去收集信息，提出問題，充分了解重量有哪些單位？哪些事物可以用噸做單位？……有了這些準備，課堂上學(xué)生對新知識就不是一片空白，而是滿載著獲取的資料，質(zhì)疑的問題和自己初步的了解，學(xué)生獲取新知識的過程也就輕松自如了。數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是廣泛的，人們的吃、穿、住、行都與數(shù)學(xué)有關(guān)。例如人們通過吃糕點，可以認識到豐富的

4、幾何圖形，在商場買衣服時經(jīng)常遇到打折的問題，存款時利息的計算，電話資費問題等等，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而產(chǎn)生愿意學(xué)好數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識為日常生活服務(wù)的愿望。一、放開雙手，讓學(xué)生在操作中體驗數(shù)學(xué)有一句這樣的話：“教師說千遍，不如學(xué)生動手一遍?！庇纱丝梢?，讓學(xué)生操作與親自進行實踐探索的重要性，新課標積極倡導(dǎo)：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)，積極地開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生在動手操作中感受知識，充分體驗知識的產(chǎn)生形成過程。如在教學(xué)長方形的周長和面積時，學(xué)生容易將周長和面

5、積混淆，老師讓學(xué)生動手摸一摸長方形的四周和表面，讓學(xué)生親身感知周長摸上去是長方形周圍的幾條線，面積是一個平整光滑的面，然后引導(dǎo)學(xué)生動手去測量周長的面積。在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出周長和面積的計算公式，整個教學(xué)過程教師之教只在引導(dǎo)，學(xué)生親自參與感知、操作、實踐、總結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)生動手操作與發(fā)現(xiàn)的要素，讓學(xué)生在實作中體驗了發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣，從而激發(fā)了興趣，獲得了知識。二、加強訓(xùn)練，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力學(xué)生從知識的掌握到知識的應(yīng)用不是一件簡單的，自然而然就能實現(xiàn)的事情，必須經(jīng)過充分的有意識的訓(xùn)練，教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生實際引入數(shù)學(xué)知識，而且要善于把課堂中書本上所

6、學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把生活問題數(shù)學(xué)化，以實現(xiàn)通過知識的運用，實際問題的解決來促進學(xué)生對知識更深層理解的目的，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生提供大量的機會，鼓勵和支持學(xué)生面對數(shù)學(xué)實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，使學(xué)生在解決問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。比如講完“圓的認識”后，教師安排了這樣一個活動情境，8個學(xué)生站成一橫排，往水桶里扔乒乓球。教師問：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說：“這樣站隊不公平?！苯處熃又鴨枺骸霸鯓诱娟牪殴侥兀俊睂W(xué)生應(yīng)用剛學(xué)過的同圓半徑相等的知識說出應(yīng)該圍著水桶站成一圓，或固定好乒乓球的站點排成縱隊一

7、個一個扔，這樣距離相同，才保證了競賽的公平性。又如學(xué)習(xí)了“利率”以后，安排學(xué)生課后到銀行去了解利息、利率，然后把自己攢積起來的錢存起來，想一想怎樣存最合算還可以幫助媽媽理財，算一算媽媽存的錢利息是多少？到期后取多少錢？怎樣存最合算？讓學(xué)生在調(diào)查分析計算，反復(fù)比較，存錢等一系列實踐活動中，不僅加深了對利息、利率這一知識的理解，而且是自己的觀察、比較、邏輯推理、語言表達等各方面的能力都得到提高，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識和能力?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活問題數(shù)學(xué)化，使生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起