奇妙的橋教案設(shè)計

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1、《奇妙的橋》第二課時教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)習(xí)課文，理解課文２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用３、正確，流利的朗讀課文４、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）2、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張造的橋，用鹽造成的橋）自由發(fā)言，回憶課文內(nèi)容二、品讀課文（一）、學(xué)習(xí)課文中第一部分1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。2、學(xué)生評價朗讀情況。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀

2、懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？５、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行本段的質(zhì)疑問難，教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助，根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)狞c撥６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行發(fā)言）過度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？看看嗎？7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受(二)、學(xué)習(xí)課文第二部分1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情2、學(xué)生評價朗讀情況3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段4、反饋學(xué)習(xí)情況

3、：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？1、學(xué)生根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況進行本段的質(zhì)疑問題，教師先讓各個學(xué)習(xí)小組進行互相幫助，根據(jù)具體情況進行適當(dāng)?shù)狞c撥2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說的呢？3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會。5、學(xué)了這段文章，你有什么要說的嗎？（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ?，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）(三)、學(xué)習(xí)課文最后一段1、全班齊讀本段2、你是怎么理解最

4、后一句話的？3、說說這些橋的奇妙之處讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..回憶課文內(nèi)容資源欣賞讀課文，學(xué)會傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u價交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！……….體會：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ螅梢杂蒙钪械母鞣N材料進行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，

5、玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）讀課文，談?wù)勛约簩ψ詈笠痪湓挼睦斫饣貧w主題三、總結(jié)全文1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？2、讀了這篇課文你有什么感受？（圍繞科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛科學(xué)的這些主題進行發(fā)言）鞏固課文內(nèi)容體會：科學(xué)的神奇四、作業(yè)布置1、回答問題，為什么說這些橋是奇妙的橋？2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片板書：玻璃橋晶瑩透亮紙橋強度很高奇妙鹽橋萬丈長教學(xué)反思作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學(xué)，它是不可能面面俱到的。在教學(xué)這篇批

6、注課文中，我從兩個方面利用旁批引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生從讀已有旁批中，學(xué)會提出有價值的問題，學(xué)會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導(dǎo)學(xué)生寫旁批時，把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與一般閱讀文教學(xué)中關(guān)注孩子個性體驗有機結(jié)合?！皩W(xué)貴有疑”，課堂上我盡可能把更多的時間還給學(xué)生，以小組為單位，自己讀文，自己提問題，自己試著解決問題。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解，在協(xié)作交流中逐漸學(xué)會與人交往、溝通。當(dāng)我也加入他們的小組時，他們變得更踴躍，并且樂于從文

7、本中發(fā)現(xiàn)問題，并提出來考考同組的其他同學(xué)，促使其他同學(xué)去研讀課本，再次主動積極地與文本對話，與同學(xué)對話，與教師對話。在這多重對話中，學(xué)生的疑問冰釋了，思維得到了進一步的發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。本課設(shè)計以“層層設(shè)境，步步悟讀”為教學(xué)理念，通過把文本中的內(nèi)容與學(xué)生已有生活經(jīng)驗進行“鏈接”，創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情境。讓學(xué)生在豐富的體驗中，學(xué)習(xí)興趣得到不斷強化，從而始終積極、主動地與文本充分對話，加深對文本的理解和體驗，在感受橋的奇妙的同時，也體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣。本課最后又通過小練筆的形式，深化

8、學(xué)生所學(xué)知識，同時又起到鍛煉學(xué)生寫作的作用，可謂一舉兩得。本節(jié)課依然存在不少問題，諸如：對學(xué)生的字詞訓(xùn)練只局限于表面，更沒能突破教學(xué)難點，無法升華學(xué)生的感情，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)造的熱情。還有一些細節(jié)地方，三疑三探各個環(huán)節(jié)缺少合適過渡語，無法系統(tǒng)地融為一體，這在以后的教學(xué)過程中要多下功夫，爭取使自己在領(lǐng)會新模式的同時，提高自己的教學(xué)技能！