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《談?wù)劷逃械膽徒洹酚蓵T上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、談?wù)劷逃械膽徒洹 ‘?dāng)前，賞識教育的理念被越來越多的人接受。誠然，孩子的成長離不開父母的贊賞和鼓勵，也離不開教師的表揚(yáng)和賞識。但片面強(qiáng)調(diào)賞識、尊重、以人為本的教育，導(dǎo)致了社會、學(xué)校、家庭對孩子形成一種畸形的保護(hù)，學(xué)生犯了錯誤老師現(xiàn)在根本就不敢管。關(guān)注我們身邊的賞識現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一味的賞識使我們的孩子越來越脆弱，經(jīng)不得批評，心理承受能力極差。教育本身就有賞識有鼓勵，也有批評有懲戒，這是一個規(guī)律。在孩子成長的過程中，該賞識的要毫不含糊地贊賞，該懲罰時也不能姑息遷就。賞識能激發(fā)孩子的自尊自信，激發(fā)孩子的潛能；管理懲戒能讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，培養(yǎng)孩
2、子的責(zé)任心。 提起“懲戒”，很多老師談虎色變，避之惟恐不及，這其實(shí)是一種誤解，是錯誤地把“懲戒”同“體罰”混為一談。體罰學(xué)生固然不對，但對學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒還是應(yīng)當(dāng)?shù)?。因?yàn)樾『⒆幼灾颇芰^差，所以他們需要老師的正確引導(dǎo)，但對于那些比較頑皮的學(xué)生，單靠說是不行的。因此，很有必要窮源溯理，以正視聽。 聽過這樣一個故事：一個母親帶孩子到百貨商店，經(jīng)過玩具部，看見一匹木馬，孩子一躍而上，前搖后擺，再也不肯下來。可那木馬不是為了出售，只是商店的一個陳設(shè)。店員們叫孩子下來，孩子不聽。母親叫他下來，還是不聽，說帶他吃肯德基，依然不聽任憑許下什么愿望，總
3、之一個態(tài)度，就是不聽。當(dāng)時形成了一個僵局，最后一個店員說：“百貨商店特聘的兒童心理學(xué)家正好在，我們讓他下來想想辦法？”專家從樓上下來，問明原由，輕輕地走到孩子身邊，附耳說了一句話，孩子像觸電一樣，連忙下來，牽著母親的手倉皇離去。事后有人問專家到底說了一句什么話，專家說：“我說的是‘你要是不下馬，我打碎你的腦殼！’” 專家不愧是專家，所實(shí)行的方法的確是立竿見影。這也說明一個道理：懲戒是必要的。蕭伯納說：“一個人感到自己可恥的地方越多，受尊敬的程度就越高?！弊屓藷o知無畏的教育是失敗的教育。如果每個學(xué)生都能用語言來教導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，那么我
4、們這個世界上將不再需要監(jiān)獄。然而世界上不是每個大人都懂道理，也不是每個孩子都聽你講的道理！對于那些屢教不改的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)采取一定的懲戒措施，矯正他們錯誤的做法和觀點(diǎn)。理治君子，法制小人。這話講得很有道理，同樣適用于當(dāng)前的教育?！ ∧壳吧鐣蠈徒涞目捶ㄓ衅?，有些人認(rèn)為懲戒就是體罰，教師正常的懲戒教育也變成了體罰，在這種社會大氣候下，許多教師陷入困惑。學(xué)生犯了錯誤就不能懲戒嗎？懲戒怎么就成了體罰？其實(shí)，懲戒和體罰兩者完全不同。 懲戒，是指教育機(jī)構(gòu)、教師依法對學(xué)生違反校規(guī)、校紀(jì)的行為進(jìn)行懲戒，它以教育為前提，以懲罰為手段，以不損害學(xué)生身心健康
5、為原則，以不再出現(xiàn)要戒的行為為結(jié)果；而體罰是指用簡單粗暴的方式，對學(xué)生的肉體和精神施加直接侵害，通常伴有損傷學(xué)生身體和侮辱學(xué)生人格的言行，它以懲罰為手段，以侮辱和損害學(xué)生身心健康為結(jié)果。二者的性質(zhì)截然不同，我們應(yīng)堅(jiān)決摒棄體罰，這毋庸置疑；但適度的教育懲罰在教育活動中是必要的，沒有懲戒的教育是不完整的教育。 懲戒權(quán)是教師用于懲處違反學(xué)校學(xué)習(xí)生活規(guī)范的學(xué)生的權(quán)力，針對的是學(xué)生違反規(guī)范的行為，是基于教師職業(yè)地位而擁有的一種強(qiáng)制性權(quán)力，它來源于教師的教育權(quán)力，是維持教育教學(xué)活動正常秩序、保證教育教學(xué)活動正常開展的權(quán)力，也是教師職業(yè)權(quán)利之一。懲戒權(quán)首
6、先來自學(xué)校，教師是執(zhí)行者。學(xué)生有義務(wù)服從教師的管理，教師也必須合理使用懲戒權(quán)，教師行使懲戒權(quán)不是對學(xué)生的體罰與變相體罰。因此，我們認(rèn)為懲戒是一種教育手段，是學(xué)生接受另外方式的教育。懲戒可分為事實(shí)行為之懲戒,如訓(xùn)誡,叱責(zé),罰站,罰值勤(日)等.法律行為之懲戒,如退學(xué),休學(xué),警告等。 目前我國現(xiàn)行法律對教師之懲戒權(quán)并無規(guī)定,學(xué)?；蚪處熓欠裼写藱?quán),以至引起討論。其實(shí)，問題的焦點(diǎn)并不在于“許不許懲戒”，而是“如何懲戒”。面對某個學(xué)生的具體行為，怎樣劃定該不該懲戒這個界限和用怎樣的懲戒方式與程度才算是“適度”，很讓教師傷腦筋。如果有了一些具體的可操作
7、的法規(guī)，懲戒還是很有必要的。而懲戒與體罰有時也的確讓人難以區(qū)分，甚至有些教師根本就沒有把懲戒和體罰徹底區(qū)別開。拿報紙上披露的一則體罰學(xué)生的事件為例：一名小學(xué)五年級的孩子平時特別調(diào)皮，一次上課搗亂，體育教師罰他在操場跑20圈，跑到最后孩子摔倒了，累得昏了過去。經(jīng)醫(yī)院搶救才慢慢恢復(fù)過來。如果單獨(dú)從外在形式看，跑步是一種體育鍛煉的方法，在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度下，對人體有益，就屬于體育鍛煉。如果像報載所說，在操場上跑20圈，累得昏了過去，這就屬于超負(fù)荷運(yùn)動，會嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康，就屬于體罰。 學(xué)?；蚴墙處?，負(fù)有社會給予的管理學(xué)生的職能，這個職
8、能之一就是對違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生的處理。這個處理涉及如何對學(xué)生進(jìn)行處罰的問題，處罰進(jìn)行得合理合法，就是合法管理，就不應(yīng)屬于體罰的范圍。相反，這樣的處理方式還應(yīng)提倡，并
