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1、淺議學生管理中的懲戒教育摘要:目前,“賞識教育”、“激勵教育”、“情感教育”已經成為亮點和主流選擇,“懲戒教育”似乎成了教育教學中教師們不敢觸及的“高壓線”,似乎在向教師們傳達這樣一種信息:教育似乎不應該有懲戒。其實完整的教育不能沒有“懲戒教育”,教師的職責是既教書又育人,學生犯了錯誤,教師進行批評教育,這是社會賦予教師的職業(yè)道德?！ ￡P鍵詞:懲戒教育學生管理轉化教育 :G633.3:A:1672-3791(2011)01(b)-0176-01 馬卡連柯說:“對學生合理的懲戒制度不僅是合法而且也是必要的”。懲戒教育是以懲戒這樣一種常規(guī)的教育手段,在學生身心完全能夠承受的前提下,
2、對學生問題行為采取強制性糾正,對學生能夠起到教育和警示作用的活動?！ ?目前教育存在對“懲戒教育”的誤區(qū) (1)誤區(qū)一:對懲戒教育的認識混亂模糊?！ 私?在教師方面,認為教育懲戒就是懲罰的占被調查教師的34％;認為教育懲戒就是體罰的占10％;認為教育懲戒是一種有效的教育手段的占8％;對教育懲戒無法清晰界定的35％?？梢?教師整體上對教育懲戒的認識混亂模糊。在家長方面,認為教育懲戒就是懲罰或體罰的占被調查家長的35%,支持教師采用必要教育懲戒的家長占被調查家長的47%,無所謂采用何種方式的占18%。在訪談中,約半數的老師和家長都將教育懲戒理解為負面意義上的懲罰、體罰與變相體罰,
3、而不能對教育懲戒和懲罰、體罰與變相體罰作出比較合理的界定和區(qū)別?！ ?2)誤區(qū)二:教師把懲戒教育看成是一種“高壓線”。 隨著社會法律教育的普及,家長的法律意識的逐漸增強及媒體對教師不當懲戒行為的強烈譴責,一些教師因噎廢食,把懲戒看成是一種“高壓電線”,因怕“出事”而不敢對學生進行必要的懲戒。致使一些學生的不良行為習慣得不到規(guī)范,使教育教學工作難以開展。這種狀況,給學生的健康發(fā)展和學校教育秩序的維持所造成的負面影響不容忽視?！ ?3)誤區(qū)三:教師采用教育懲戒方式方法的選擇存在偏差?！ ∫徊糠纸處熾m然出發(fā)點是為了教育學生,由于現在還沒有相應的法律法規(guī)對具體的懲戒制度予以明確,再加上教師和
4、學生處于不對等的地位,極易造成教師對懲戒權的無度使用,超越懲戒權限。對學生采取不公正懲戒的管教行為也在部分學校和教師中存在,這種“不公懲戒”對學生心理所造成的傷害,往往比單純的體罰或變相體罰更嚴重?！ ?懲戒教育的基本要求 (1)懲戒教育要符合相關法律規(guī)章和程序,并做到公開、公正?！ ∈紫葢徒浣逃囊罁菄翌C布的法律法規(guī),如《義務教育法》、《未成年人保護法》等;地方教育行政主管部門的規(guī)章制度和紀律;學校班級根據實際制定的學校管理條例及班級公約。其次懲戒教育程序應合法,不能妨害學生的合法權利。特別是作出諸如停學、留察、勸退、開除等較為嚴重的懲戒決定時,要盡一切可能使過程公開、透明
5、,真正做到過程民主、決策科學。 (2)教育懲戒的基本出發(fā)點和目的就是“懲前毖后,治病救人”,讓學生成為一個能承擔責任的人?！ 徒浣逃欣碛袚?教師的職責是既教書又育人,學生犯了錯誤,教師進行批評教育,這是社會賦予教師的職業(yè)道德。表揚與獎勵都是教育的一部分。其次學校不是世外桃源,不是象牙塔,學校與社會有著千絲萬縷的聯系,只有讓學生從批評和懲戒中獲得教訓,認識到自己的行為過錯并能及時改正自己的錯誤,成為一個能承擔責任和對社會負責的人?！ ?3)適當的懲戒必不可少,但關鍵是如何把握好“度”?！ 徒湟侠磉m度,因人而異。教師要注意選擇恰當的懲戒方式,切忌損傷孩子的自尊心。讓學生心甘情愿
6、的接受懲戒教育,要做到“以制度服人,在制度面前人人平等”。同時也要從尊重和關心學生的角度出發(fā)。要讓學生明白為什么被懲罰,也要讓學生明白教師懲戒是幫助他改正錯誤與缺點。要做到既要口服更要心服,既要治標更要治本?！ ?懲戒教育在學生管理中的運用 (1)建立一整套完善的班級管理制度(班級公約)?！ ∷自捳f:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班集體作為學校的一個小團體,要想形成和諧的整體,就必須為整個團體制定一些規(guī)則,團體內所有的人都要遵守,違反了就要受到懲罰。在班級建立的初期,就應該在《中學生日常行為規(guī)范》的基礎上由學生自己制定一套全班同學都能接受并承諾都能執(zhí)行的班級管理制度(班級公約)。例如:
7、可以在班級內部建立“學期百分考核制度”,以學期為單位,在每位學生有一定基礎分的基礎上在專業(yè)學習、技能競賽、行為習慣等方面實行加減分制度,將集體利益和個人利益、激勵教育和懲戒教育很好的結合,并采用量化方式予以計算,每月將考核結果張榜公布,做到隨時自檢、隨時自省,同時將考核結果與學期每位學生思想品德優(yōu)良等地密切掛鉤。對學生的優(yōu)異表現予以激勵,對學生違反規(guī)則的行為予以懲戒,既能懲戒犯錯者,也警示了其他團體成員,讓學生明白,遵守規(guī)則是一個人在社會上生存
