淺議學(xué)生管理中的懲戒教育

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1、淺議學(xué)生管理中的懲戒教育摘要:目前,“賞識(shí)教育”、“激勵(lì)教育”、“情感教育”已經(jīng)成為亮點(diǎn)和主流選擇,“懲戒教育”似乎成了教育教學(xué)中教師們不敢觸及的“高壓線”,似乎在向教師們傳達(dá)這樣一種信息:教育似乎不應(yīng)該有懲戒。其實(shí)完整的教育不能沒有“懲戒教育”,教師的職責(zé)是既教書又育人,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師進(jìn)行批評(píng)教育,這是社會(huì)賦予教師的職業(yè)道德?！　￡P(guān)鍵詞:懲戒教育學(xué)生管理轉(zhuǎn)化教育　　:G633.3:A:1672-3791(2011)01(b)-0176-01　　　　馬卡連柯說:“對(duì)學(xué)生合理的懲戒制度不僅是合法而且也是必要的”。懲戒教育是以懲戒這樣一種常規(guī)的教育手段,在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下,

2、對(duì)學(xué)生問題行為采取強(qiáng)制性糾正,對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示作用的活動(dòng)?！　　　?目前教育存在對(duì)“懲戒教育”的誤區(qū)　　(1)誤區(qū)一:對(duì)懲戒教育的認(rèn)識(shí)混亂模糊。　　據(jù)了解:在教師方面,認(rèn)為教育懲戒就是懲罰的占被調(diào)查教師的34％;認(rèn)為教育懲戒就是體罰的占10％;認(rèn)為教育懲戒是一種有效的教育手段的占8％;對(duì)教育懲戒無法清晰界定的35％?？梢?教師整體上對(duì)教育懲戒的認(rèn)識(shí)混亂模糊。在家長方面,認(rèn)為教育懲戒就是懲罰或體罰的占被調(diào)查家長的35%,支持教師采用必要教育懲戒的家長占被調(diào)查家長的47%,無所謂采用何種方式的占18%。在訪談中,約半數(shù)的老師和家長都將教育懲戒理解為負(fù)面意義上的懲罰、體罰與變相體罰,

3、而不能對(duì)教育懲戒和懲罰、體罰與變相體罰作出比較合理的界定和區(qū)別?！　?2)誤區(qū)二:教師把懲戒教育看成是一種“高壓線”?！　‰S著社會(huì)法律教育的普及,家長的法律意識(shí)的逐漸增強(qiáng)及媒體對(duì)教師不當(dāng)懲戒行為的強(qiáng)烈譴責(zé),一些教師因噎廢食,把懲戒看成是一種“高壓電線”,因怕“出事”而不敢對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的懲戒。致使一些學(xué)生的不良行為習(xí)慣得不到規(guī)范,使教育教學(xué)工作難以開展。這種狀況,給學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)校教育秩序的維持所造成的負(fù)面影響不容忽視?！　?3)誤區(qū)三:教師采用教育懲戒方式方法的選擇存在偏差?！　∫徊糠纸處熾m然出發(fā)點(diǎn)是為了教育學(xué)生,由于現(xiàn)在還沒有相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)具體的懲戒制度予以明確,再加上教師和

4、學(xué)生處于不對(duì)等的地位,極易造成教師對(duì)懲戒權(quán)的無度使用,超越懲戒權(quán)限。對(duì)學(xué)生采取不公正懲戒的管教行為也在部分學(xué)校和教師中存在,這種“不公懲戒”對(duì)學(xué)生心理所造成的傷害,往往比單純的體罰或變相體罰更嚴(yán)重?！　　　?懲戒教育的基本要求　　(1)懲戒教育要符合相關(guān)法律規(guī)章和程序,并做到公開、公正。　　首先懲戒教育的依據(jù)是國家頒布的法律法規(guī),如《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等;地方教育行政主管部門的規(guī)章制度和紀(jì)律;學(xué)校班級(jí)根據(jù)實(shí)際制定的學(xué)校管理?xiàng)l例及班級(jí)公約。其次懲戒教育程序應(yīng)合法,不能妨害學(xué)生的合法權(quán)利。特別是作出諸如停學(xué)、留察、勸退、開除等較為嚴(yán)重的懲戒決定時(shí),要盡一切可能使過程公開、透明

5、,真正做到過程民主、決策科學(xué)?！　?2)教育懲戒的基本出發(fā)點(diǎn)和目的就是“懲前毖后,治病救人”,讓學(xué)生成為一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人?！　徒浣逃欣碛袚?jù),教師的職責(zé)是既教書又育人,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師進(jìn)行批評(píng)教育,這是社會(huì)賦予教師的職業(yè)道德。表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)都是教育的一部分。其次學(xué)校不是世外桃源,不是象牙塔,學(xué)校與社會(huì)有著千絲萬縷的聯(lián)系,只有讓學(xué)生從批評(píng)和懲戒中獲得教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己的行為過錯(cuò)并能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤,成為一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。　　(3)適當(dāng)?shù)膽徒浔夭豢缮?但關(guān)鍵是如何把握好“度”?！　徒湟侠磉m度,因人而異。教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞?切忌損傷孩子的自尊心。讓學(xué)生心甘情愿

6、的接受懲戒教育,要做到“以制度服人,在制度面前人人平等”。同時(shí)也要從尊重和關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)。要讓學(xué)生明白為什么被懲罰,也要讓學(xué)生明白教師懲戒是幫助他改正錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。要做到既要口服更要心服,既要治標(biāo)更要治本?！　　　?懲戒教育在學(xué)生管理中的運(yùn)用　　(1)建立一整套完善的班級(jí)管理制度(班級(jí)公約)?！　∷自捳f:“沒有規(guī)矩,不成方圓”。班集體作為學(xué)校的一個(gè)小團(tuán)體,要想形成和諧的整體,就必須為整個(gè)團(tuán)體制定一些規(guī)則,團(tuán)體內(nèi)所有的人都要遵守,違反了就要受到懲罰。在班級(jí)建立的初期,就應(yīng)該在《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上由學(xué)生自己制定一套全班同學(xué)都能接受并承諾都能執(zhí)行的班級(jí)管理制度(班級(jí)公約)。例如:

7、可以在班級(jí)內(nèi)部建立“學(xué)期百分考核制度”,以學(xué)期為單位,在每位學(xué)生有一定基礎(chǔ)分的基礎(chǔ)上在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能競賽、行為習(xí)慣等方面實(shí)行加減分制度,將集體利益和個(gè)人利益、激勵(lì)教育和懲戒教育很好的結(jié)合,并采用量化方式予以計(jì)算,每月將考核結(jié)果張榜公布,做到隨時(shí)自檢、隨時(shí)自省,同時(shí)將考核結(jié)果與學(xué)期每位學(xué)生思想品德優(yōu)良等地密切掛鉤。對(duì)學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)予以激勵(lì),對(duì)學(xué)生違反規(guī)則的行為予以懲戒,既能懲戒犯錯(cuò)者,也警示了其他團(tuán)體成員,讓學(xué)生明白,遵守規(guī)則是一個(gè)人在社會(huì)上生存