《訪蘭》教學(xué)反思

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1、不止一次教過《訪蘭》這一課，因為面對的孩子不同，每次的授課經(jīng)歷不一樣，收獲各不相同。今天，當(dāng)我再次執(zhí)教時，感受頗多?！　∫酝視凑照n文敘述的順序，和學(xué)生們一邊讀，一邊思考，一邊交流。感覺課堂是松散的，節(jié)奏是單一的。總感覺課堂中少了點什么。課堂中究竟少了些什么？少了問題意識的激發(fā)與關(guān)注。雖然，在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生提問題，但如何將學(xué)生提出的問題作為資源，引導(dǎo)學(xué)生深入文本卻不曾嘗試。常常是提出的問題在書上睡大覺，講課結(jié)束時問上一兩句：“你們的問題都解決了嗎？”孩子們齊刷刷地回應(yīng)：“都解決了。”事

2、實讓我很快發(fā)現(xiàn)，孩子所說的“解決”背后，“問題”依然存在?！　?zhí)教本課時，我萌生了一個想法，“讓問題成為點燃孩子頭腦風(fēng)暴的一個契機(jī)?！庇辛诉@個想法，我嘗試改變教學(xué)設(shè)計，順學(xué)而教，順勢而導(dǎo)?！　∩险n伊始，在簡單交流文章內(nèi)容之后，我開門見山：“讀《訪蘭》，你有什么問題？”孩子們提出了幾個問題：“大家來我家賞蘭，父親為什么慍怒？父親為什么不再帶回蘭草？父親為什么制止我挖蘭草？文中的“味”指的是什么？為什么說是訪蘭？??“我將大家提出的問題板書在黑板上，和孩子一起歸納整理，梳理出三個“議題”?！　∫弧⒏赣H

3、為什么“慍怒”？　　讀書思考勾畫交流。徐子軍找到了父親的話，揭示了緣由?！疤m草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經(jīng)栽培，便成了玩賞的盆景?！狈磸?fù)品讀，思考“空谷的幽物”與“玩賞的盆景”?！　?、聚焦“空谷的幽物”哪一段話介紹了“空谷”，展現(xiàn)了“幽物”？學(xué)生很快找到了課文的第二自然段。研讀“空谷”的環(huán)境，想象那是一幅怎樣的畫面。在閉眼中想象，在朗讀中體味。好一個世外桃源！好一個人間仙境！“空谷”不俗，“幽物”不俗?！坝吒摺⒌木G煙、香氣濃烈”的“幽物”給學(xué)生留下了真切的

4、感官?！疤斓刈匀坏脑瓪?，山野水畔的趣姿”無需多言，只需要在文字中揣摩，在內(nèi)心中意會，在朗讀中表達(dá)?！扒迕?、清爽的蘭”給孩子們留下了深深的印象。好一個“空谷的幽物”！　　2、品味“玩賞的盆景”聯(lián)系生活說“盆景”，品“玩賞”。于佳欣說：“盆景是栽種在花盆中，供人們把玩的。為了吸引大家來觀賞，它們經(jīng)過人工的培植修剪。“野蘭經(jīng)過栽培之后呢？”“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呢！”欣賞盆景的美?！　《?、文中的“味”指什么？　　“家蘭和野蘭都很美，只是‘味’有所不同罷了。怎樣理解‘味’的內(nèi)涵？”查字典了解“味”

5、的內(nèi)涵，聯(lián)系課文尋求“味”的答案。孩子們很快理解了“味”在這里不僅指蘭的“氣味”，還揭示了蘭的“氣質(zhì)、品格”。提煉家蘭和野蘭的“味”：“甜、媚、俗”“清爽、純樸、有靈性”?！　∪?、為什么說“訪蘭”？　　研讀野蘭的不俗處“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的也純、開的花純、楚楚的有著它的靈性?！币环N敬仰之情蘊(yùn)含其中。學(xué)生在朗讀中品出了情，在思考中悟出了理。一個“訪”字將父親和我對“野蘭”的情愫淋漓盡致地展現(xiàn)出來?！霸L”幽谷之蘭，“訪”心中之蘭，做人當(dāng)如蘭！　　整個教學(xué)過程輕松

6、流暢，學(xué)生從文本提出問題，帶著問題走進(jìn)文本，帶著感悟解讀文本，自主性、積極性被調(diào)到起來。在理解內(nèi)容之后，回歸文本，發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的奧秘，得言得意又得法！老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。