康橋——案例

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1、在網(wǎng)絡(luò)中漫游寧靜恬美的康橋——-《再別康橋》教學(xué)案例【背景描述】最近準(zhǔn)備教詩歌單元中的《再別康橋》，備課時(shí)，我有了一些困惑。這是一首現(xiàn)代詩歌，由于時(shí)代、文化的隔閡，教學(xué)中要作些深入的個(gè)性解讀，對(duì)教師、學(xué)生而言都是有一定困難的。去向別的教師討教，得出一般的教法是：介紹作家作品、時(shí)代背景，朗讀，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，構(gòu)建知識(shí)體系?；蚴且詥栴}切入，布置學(xué)生多讀作品，借助資料，上課討論、交流。可以預(yù)想，這樣的課堂上，發(fā)言的總是那幾個(gè)熟面孔。學(xué)生的活動(dòng)由教師調(diào)控、支配，教師可隨時(shí)打斷學(xué)生的思考、討論。那么，教學(xué)只是

2、一個(gè)計(jì)劃，一種模式，活動(dòng)只是形式上的，學(xué)習(xí)者主體意識(shí)的體現(xiàn)只是一紙空文。這時(shí)，我想到了網(wǎng)絡(luò)。確實(shí)，網(wǎng)絡(luò)以它的全球性、開放性、交互性、綜合性等成了信息時(shí)代的主角。那么完全可以利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生綜合利用各種信息資源，進(jìn)行交互學(xué)習(xí)。也許，我能借助網(wǎng)絡(luò)來解決這個(gè)難題。說做就做，找到電腦老師，談了自己的想法，隨即兩人就行動(dòng)起來?！窘虒W(xué)過程】一、課程目標(biāo)的確定在確定課程目標(biāo)時(shí)，我們就把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體技術(shù)與教材內(nèi)容當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。設(shè)計(jì)了以下課程目標(biāo)：1、感知《再別康橋》的詩意美，音樂美，建筑美

3、，繪畫美。2、學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。A、通過網(wǎng)絡(luò)資源及教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。-6-B、通過教師的分析賞析以及參閱網(wǎng)上有關(guān)的賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。3、引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，知道如何從網(wǎng)絡(luò)上尋找自己所需要的資料。二、課前準(zhǔn)備指導(dǎo)全體學(xué)生利用信息技術(shù)課廣泛搜集、充分了解關(guān)于徐志摩和《再別康橋》的有關(guān)資料。三、教學(xué)環(huán)境的選定根據(jù)課型的特點(diǎn)，選擇能鏈接互聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室為教學(xué)環(huán)境。四、教學(xué)過程的評(píng)述（一）以下幾個(gè)步驟運(yùn)行多媒體課件【導(dǎo)入】點(diǎn)擊課件，主界面顯示詩人的照片和康橋

4、的彩色照片，教師作如下開場(chǎng)白：“就我個(gè)人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由的意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！闭f這句話的是劍橋大學(xué)一位學(xué)子，也是上個(gè)世紀(jì)中國的一位詩人，人們稱他為新詩的詩魂、詩哲、詩圣，他的名字閃耀在中國新詩的發(fā)展史上，也留在了遙遠(yuǎn)的康橋橋畔——他，就是徐志摩?！菊J(rèn)識(shí)作者】屏幕上顯示徐志摩的生平及照片，讓學(xué)生形成和詩人徐志摩的初步對(duì)話。（此處運(yùn)用課件中設(shè)定的超鏈接功能鏈接互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)徐志摩的各種資料。之后再回到課件的運(yùn)行狀態(tài)。）【配樂朗誦】教師提示：我們先用心去

5、傾聽一下這首詩的配樂朗誦，感受一下它的韻律美，體味一下它的意境美和情感美。-6-（點(diǎn)擊播放精美的flash動(dòng)畫。）（劍橋大學(xué)的風(fēng)光圖片，配上了合適的背景音樂，一下子就把學(xué)生帶入了詩的意境中）【分析鑒賞】1、根據(jù)誦讀提示，師生一起在背景音樂下體驗(yàn)性朗誦。這首詩像一首柔美的小夜曲。四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六七字（間有八字句），于參差變化中見整齊；每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。2、向?qū)W生介紹關(guān)于《再別康橋》的寫作時(shí)間和緣起的幾種說法，拉開分析鑒賞的序幕。3、逐

6、節(jié)領(lǐng)略詩歌的內(nèi)容全詩以離別康橋時(shí)感情起伏為線索，抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情。感情發(fā)展的“三部曲”：惆悵——?dú)g欣——惆悵第一節(jié)：連用三個(gè)“輕輕的”，實(shí)寫只身悄悄來到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí)透露了難分難舍的離情，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，托出了緩步飄然而去的形象，給全詩定下抒情的基調(diào)。第二節(jié)：寫了岸邊柳樹倒映在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上了一層?jì)趁牡慕鹕Ｄ墙鹕闹l隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。第三節(jié)：寫了

7、康河的水草。綠油油的水草在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意。在這仙境般的地方，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。“招搖”二字，生動(dòng)地寫出康橋?qū)υ娙说臍g迎態(tài)度；而“甘心”兩字，也正寫出詩人對(duì)康橋的永久戀情。第四節(jié)：寫榆樹下的清潭。這所謂“榆陰下的一潭”-6-即指拜倫潭，在康河上游，相傳拜倫曾在那里游玩。那榆樹濃明覆蓋著的清泉倒映著天上的彩虹，可以讓人想象那五彩斑斕的景色充滿了多么醇厚的詩意！在這里，詩人融情人景，詩人的留戀全都融入康橋的風(fēng)光中。第五節(jié)：詩人感情達(dá)到了高潮。詩人似乎已經(jīng)忘記

8、了他要離別康橋而去了，他撐著一桿長篙，泛舟到青草更青處去尋他“彩虹似的夢(mèng)”。到晚上歸來時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要“向星輝斑斕里”放聲高歌。詩人的快樂到達(dá)頂點(diǎn)。第六節(jié)：詩人由幻想回到現(xiàn)實(shí)。想到今晚要和康橋離別，情緒低落下來，消失了的夢(mèng)竟無法追回，他已不能放歌，此時(shí)“悄悄”就如同別離的笙蕭在吹奏，詩人在沉默中體味別離的惆悵。詩境依舊復(fù)歸和沉浸于寂然。就連青草叢中的夏蟲似乎也體會(huì)到了離別之情，也為他保持沉默。第七節(jié)：跟開頭呼應(yīng)?！霸撇省北緛硎遣荒?/p>