國培心得-王衛(wèi)青

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1、“國培計劃”置換脫產研修培訓心得安陽市林州市茶店一中王衛(wèi)青很榮幸能參加這次由安陽師范學院組織的“國培計劃（2015）”鄉(xiāng)村教師培訓團隊置換脫產研修項目。這次培訓的內容包括集中性課程學習、“影子教師”實踐、網絡研修、返崗研修四大板塊。培訓的內容豐富、形式多樣。形式有專家、教授的精彩報告和講座，學員的微課展示，實地考察，影子基地跟崗實踐，有網絡研修，返崗研修?；仨@兩個月的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長；既有思想上的變革，也有教學方法的更新。一、學習新理念更新舊觀念專家、教授的精彩報告和講座，幽默風趣、樸素真摯，還列舉了許多

2、生動有趣的案例，深入淺出地向我們闡述了教師教學工作的新理念，這些新的教育理念猶如一盞明燈，為我們這些農村教師指明了方向，猶如一條長長的江河，流入到我們這些農村中學語文教師的心田，給我們注入了新鮮的血液，更新了我們的舊觀念。培訓期間，我們先后聽了20多位知名專家、教授的精彩報告和講座，他們當中有的是《中學語文教學》編輯，有的是北京基教中心教授，有的是北京市中學校長，有的是大學教授、博士生導師，有的是特級教師，還有的是高級教師。這些講座，或睿智，或深刻，或風趣，或廣博，一次次的激起我內心的漣漪，引發(fā)我深深的思考。胡偉教授告訴我們要學會用法律武器來維護自己的權利和利益，保證

3、自己的安全，維護學校領導及學校的榮譽和利益；郭翠菊教授告訴我們如何提升自己的職業(yè)道德，如何調適自己的心理；邱貴霞老師告訴我們初中語文教學的理論與實踐，如何用“教材”教，如何捕捉教育契機，如何拓展教育渠道；柳文生老師給我們介紹評析了語文課程標準；耿紅衛(wèi)教授告訴我們什么是有效教學的實施策略；趙新勇老師告訴我們要珍愛生命，珍愛職業(yè)生命，要實行“平民”教育------一碗水端平，公平對待每一位學生；李永英校長告訴我們老師不僅僅是組織者、引導者，還要是參與者、服務者，語文課要有語文味；韓素靜老師告訴我們要學會科學藝術地使用語文教材，夯實并提高教師的專業(yè)知識和水平，讓良好的專業(yè)讀

4、寫為我們插上高飛的翅膀；楊樹濱老師告訴我們提倡“大語文”觀和“小語文”觀的作用，讓我們懂得作為一名初中語文教師應該注重課堂細節(jié)，練好自己的基本功，堅持寫教學反思，要學會營造濃厚的文化氛圍；張蕾主編告訴我們要做一名研究型教師，研究寫作教育教學中的人和事，教學中印象深刻、而又有所啟迪的事，寫論文的方法與技巧；孫永芳老師讓我們領略了作文課的趣味和美麗，讓我們深刻理解了“情含趣，趣生情，情趣相融；情生文，文涵情，情文互輔”的含義……專家的講座高屋建瓴，在指導思想上為我正本清源，解決了我在教學實踐中不少的困惑。與此相比，來自教學一線的教師的講座則更具體，更貼近教學實際，更具有可

5、操作性和實用價值。他們的教學，折射出一種責任：國家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。當我懷著感恩的心梳理我滿滿兩大本筆記，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自己的觀念已在悄然嬗變，教師觀、學生觀、課程觀、人才觀更具理性，更趨全面，我喜悅地收獲著專家、同行們思想的精華、理論的精華以及來自實踐層面的真知灼見。二、博采眾家之長提升教學技能根據(jù)師院的安排，我們進行了一周的培訓者學習和兩周的“影子教師”學習實踐，在這三周的時間內，我認真聽課觀摩，記錄筆記，虛心請教，細心觀察，多多交流，學習借鑒指導教師和影子教師（安陽縣教師進修學校）的教學策略、教學方法、教學技巧，有針對性的初步解決了自己在教學當中

6、存在的一些困惑和問題，有效提升了自己的教學技能。首先、認真聽課，吸取精華。我的指導教師是王俊蘇老師，王老師是學校的語文教研組長，擔任七年級兩個班的語文。跟崗期間，我認真向王老師學習，積極主動參與學校組織的語文教研活動，全方位了解他們的教育思想、教學方法、教學技巧。在此期間我聽了王老師2節(jié)語文課和楊老師1節(jié)語文課以及4名青年教師的技能比賽課。王老師和楊老師親切自然的教態(tài)，清晰的教學思路、細致的講解，學生質疑、釋疑的精神，特別是楊老師在進行議論文教學時對教材的把握與處理，收放自如的課堂駕馭能力，巧妙的課堂提問技巧，都給我留下了深刻印象，讓我受益匪淺。4名青年教師的技能比賽

7、課也是各有千秋。其次、虛心請教，借鑒經驗。課后，我主動與教師討論，虛心求教，學習他們在教學教研方面的經驗。比如王老師的閱讀教學就很有特色。王老師針對不同的文體教給學生不同的閱讀方法、答題技巧，課堂上王老師帶領學生深入挖掘文本內容，多角度、多方位地理解文本，真正地細讀了文本，從字里行間感知、觸摸了文字的溫度，讀出了字里行間空白處流淌的東西，讀出了文字之外的東西，傾聽了文本細微的聲音，引導學生從言語的表層走向了深層，使學生真正走進了文本，與文本融合到了一起，調動了學生的積極性，激活了學生的思維。這種做法很有針對性，對我們的閱讀教學是一個極好的借鑒。最后、