小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點做法

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點做法課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)的問題，余文森教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不

2、會學(xué)?！币虼?，如何在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，可以從一下幾點進(jìn)行教學(xué)嘗試:一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，把握學(xué)生思維空間。教師依據(jù)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，對其重難點進(jìn)行課堂講授是非常必要的，但在過程設(shè)計上考慮留給學(xué)生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。在實踐素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分突出和落實學(xué)生的主體地位。例如在教學(xué)“平行四邊形面積”中，教師在演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形的同時，適時設(shè)計問題，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事例進(jìn)行思考:（1）平行四邊形的面積和長方形的面積有何關(guān)系？（2）平行四邊形的底、高與長方形的長

3、、寬分別有什么關(guān)系？（3）怎樣求平行四邊形的面積？在教學(xué)中落實“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要充分考慮到學(xué)生的生活實際和思維能量。如:要給教室窗戶做窗簾，問要買多少米的布？這是求面積的應(yīng)用題?？勺寣W(xué)生實際動手測量開始，得出窗戶的長與寬。在得出窗戶長與寬的時候，注意引導(dǎo)學(xué)本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://www.177liuxue.cn/轉(zhuǎn)載請保留出處。生自己解決一些實際問題。如:窗簾布是大于窗戶還是和窗戶一樣大。如果在你自己的小房間安窗簾，你怎樣選擇？把問題放到學(xué)生實際生活中去，讓學(xué)生能解決一些實際的問題，從而更好地培養(yǎng)

4、學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在教學(xué)中，無須顧忌會影響到教學(xué)內(nèi)容的變化，實際上學(xué)生在動手動腦設(shè)身處地解決這一問題后，我們學(xué)習(xí)面積計算的應(yīng)用題教學(xué)同樣是達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。學(xué)生在熟悉的貼近自己生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，通過自主探索、積極思維，解決問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并找到規(guī)律。過程設(shè)計中以學(xué)生為主，把握住學(xué)生的思維空間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在和同學(xué)共同探討交流的學(xué)習(xí)活動中理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。滿足了學(xué)生發(fā)展需要。二、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)主動探究欲望所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境具有兩個特點:一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)

5、展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，往往接觸到的不是現(xiàn)實的條件，而是一種情境。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動積極地探求知識。在此情況下，提問作為課堂教學(xué)的重要形式，它的內(nèi)容應(yīng)設(shè)計科學(xué)。必須能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行層層深入，津津有味的認(rèn)真思考，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認(rèn)識。例如:在學(xué)習(xí)《圓的面積》時，我出示一個圓，然后以圓半徑作為正方形的邊長，以圓心為頂點畫一個小正方形，讓學(xué)生猜測一下，圓的面積大概是小正方形面

6、積的幾倍？有的猜2倍多一些，有的猜3倍多一些……學(xué)生眾說紛紜。然后組織學(xué)生討論:你能不能想個辦法來說明你的猜想是合理的，有的學(xué)生把這個小正方形來量已知圓，得不到結(jié)果失敗了。有的學(xué)生把圓平均剪成4塊，再拼成近似平行四邊形，還是不行，有的學(xué)生想出剪的份數(shù)多一些，拼成的平行四邊形就更接近，減少了重合與空隙部分。教師給學(xué)生用足夠的時間和空間進(jìn)行小組合作討論，創(chuàng)設(shè)這樣一個質(zhì)疑猜想的教學(xué)情景，可使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)新的樂趣。三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，重視提問方法指導(dǎo)。質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)

7、學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要措施。例如在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，有意識讓學(xué)生計算7÷3，58.6÷11，學(xué)生在計算時發(fā)現(xiàn)總是除不盡，而且商的各位上的數(shù)字總是不斷重復(fù)出現(xiàn)，于是心里充滿了好奇疑問。這時教師適時地問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了?什么鼓勵學(xué)生大膽地提出心中的疑問:“為什么這兩道題總是除不盡？”“為什么商當(dāng)中總有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字？”教師指出這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。接著讓學(xué)生以小組為單位探討疑問，給循環(huán)小數(shù)下定義。在學(xué)生動口、動手、動腦過程中，學(xué)生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。以往學(xué)生習(xí)慣跟隨老師的思路進(jìn)行思考，不習(xí)慣獨

8、立思考，也就無從質(zhì)疑，很難發(fā)展他們的個性。其實學(xué)生在聽課時，腦子里肯定有產(chǎn)生疑問