國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)

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1、年度項(xiàng)目類別編號(hào)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）科（教）研課題申報(bào)、評(píng)審書(shū)課題名稱：以文本資源為載體的低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練研究課題負(fù)責(zé)人：陳秋云負(fù)責(zé)人所在單位：江蘇省金壇市教育局教研室申報(bào)日期：2007年1月教育部基礎(chǔ)教育課程改革南京師范大學(xué)研究中心江蘇教育出版社二十一世紀(jì)課程教材研究中心國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)編委會(huì)南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所年月日填寫(xiě)說(shuō)明1、申報(bào)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課題的單位或個(gè)人，均需填寫(xiě)此表。2、“項(xiàng)目類別”分“重點(diǎn)”、“立項(xiàng)”兩類?！绊?xiàng)目類別”和“編號(hào)”由研究所統(tǒng)一填寫(xiě)，申報(bào)人無(wú)需填寫(xiě)。3、本表要求用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)。4、具體填寫(xiě)說(shuō)明

2、見(jiàn)《申報(bào)指南》。5、本課題《申報(bào)、評(píng)審書(shū)》復(fù)印有效。6、本課題《申報(bào)、評(píng)審書(shū)》一式三份，申報(bào)人、申報(bào)人所在單位、我中心及研究所各留存一份。7、課題《申報(bào)、評(píng)審書(shū)》的“立項(xiàng)”、“評(píng)審”等工作，由南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)具體操作。地址：南京金城花園4號(hào)201室，郵編：210003，聯(lián)系人：余達(dá)、王永虎、徐然，聯(lián)系電話：025-58592338、025-58592321、025-58592301。一、課題研究人員基本情況負(fù)責(zé)人姓名陳秋云性別女民族漢出生年月1974．9行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職稱小學(xué)高級(jí)學(xué)歷、學(xué)位本科研究專長(zhǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作單位江蘇省金壇市教育局教研室聯(lián)系電話0519—2

3、826510（辦）13706146810（宅）通訊地址江蘇省金壇市虹橋路17號(hào)教育局教研室郵政編碼213200電子信箱jtcqy1974@163.com課題主要參加人員基本情況（不含負(fù)責(zé)人）姓名性別出生年月專業(yè)技術(shù)職稱研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位楊美華女1977.10小學(xué)高級(jí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本科金壇市花山中心小學(xué)陳艷女1983.5小學(xué)一級(jí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大專華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校薛金妹女1975.6小學(xué)高級(jí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本科、金壇市常勝小學(xué)吳月仙女1978.11小學(xué)高級(jí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本科金壇市朝陽(yáng)小學(xué)毛瓊薇女1970.9小學(xué)高級(jí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本科金壇市河頭小學(xué)王儉女1984.9小學(xué)一級(jí)

4、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大專金壇市直溪中心小學(xué)俞惠珍女1974小學(xué)高級(jí)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)本科華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校二、課題設(shè)計(jì)論證1.選題：本課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。2.內(nèi)容：本課題研究的主要思路（包括研究方法與途徑）和重要觀點(diǎn)。（該項(xiàng)請(qǐng)重點(diǎn)陳述。）3.研究基礎(chǔ)：課題負(fù)責(zé)人近五年內(nèi)承擔(dān)的科（教）研項(xiàng)目、已有的相關(guān)成果（名稱、出版與發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況）及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、主要參考文獻(xiàn)。（請(qǐng)分3部分逐項(xiàng)填寫(xiě)，限3000字以內(nèi)。）一、課題研究的理論意義與實(shí)際應(yīng)用價(jià)值教育作為一種文化傳遞的工具，它的內(nèi)容和形式是隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展而變化的。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)于人際交往的

5、的要求也在不斷提高，交際能力往往成為衡量一個(gè)人的重要指標(biāo)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！彪S著社會(huì)的信息化程度的不斷提高，人與人之間的交往日益增多，要讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高口頭交際能力和書(shū)面表達(dá)能力就顯得十分重要。小學(xué)低年級(jí)孩子充滿童真童趣，敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)，可塑性強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)；一、二年級(jí)的大量識(shí)字也為他們?cè)谀軌蜷喿x的同時(shí)也為書(shū)面表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中對(duì)于“寫(xiě)話”及“口語(yǔ)交際”提出了明確的要求。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐中彰顯學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的語(yǔ)

6、文素養(yǎng)。蘇教版國(guó)標(biāo)本的低年段教材課文文質(zhì)兼美，教材中運(yùn)用了大量的插圖，并在練習(xí)中開(kāi)辟了“口語(yǔ)交際”的學(xué)習(xí)板塊，為學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練提供了豐富的資源。因此，我們認(rèn)為在低年段開(kāi)展以教材資源為載體的說(shuō)話寫(xiě)話的訓(xùn)練研究與探索具有十分顯著的實(shí)踐意義。然而，由于低年段的教學(xué)側(cè)重于識(shí)字與閱讀，教師往往忽視了對(duì)于說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)與系統(tǒng)性地把握，而使低年級(jí)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練處于比較模糊與無(wú)序的狀態(tài)：新課程實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)教學(xué)及教材的過(guò)度開(kāi)放使學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練往往是“空中樓閣”，落不到實(shí)處；一線教師對(duì)于教材中的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)的捕捉缺乏敏銳性，對(duì)于文本本身蘊(yùn)涵的說(shuō)寫(xiě)資源的漠視導(dǎo)致了說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的效果較差；教師的重視程度與實(shí)踐能力的

7、高低往往決定了班級(jí)與學(xué)校學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)程度，區(qū)域內(nèi)班與班之間，校與校之間的差別較大。因此，本課題的研究與實(shí)施在推進(jìn)區(qū)域內(nèi)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升及教師的教學(xué)水平的提高有著十分重要的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義，同時(shí)也是十分必要的。二、研究的主要思路和觀點(diǎn)：本課題以說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的主體——低年級(jí)兒童為研究的對(duì)象，以蘇教版國(guó)標(biāo)本的文本資源為載體，通過(guò)對(duì)目標(biāo)的分析、策略的研究、模式的探索等，致力于發(fā)掘兒童的說(shuō)、寫(xiě)潛能與熱情，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)低年段語(yǔ)文教師的專