曹青教育觀察案例——教師引導(dǎo)案例觀察

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1、街道口幼兒園麗島分園大四班曹青關(guān)注細(xì)節(jié)——一句話的疏忽——教師引導(dǎo)語活動案例觀察背景資料：語言是人們參與社會競爭、與他人溝通交流的重要媒介。而幼兒園是開啟幼兒智慧之門的重要陣地。幼兒園教學(xué)活動中教師引導(dǎo)語運用的恰當(dāng)與否，是決定幼兒教育成功與否的關(guān)鍵所在。因此，在幼兒園教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以幼兒授課內(nèi)容為基準(zhǔn)，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，采用生動靈活、形式多樣、富有變化的引導(dǎo)語，引導(dǎo)幼兒去思考、探索、總結(jié)問題，從而促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。同時綱要對教師的要求是希望把教育過程構(gòu)建為讓參與其中的所有人，尤其是幼兒、教師都能共同的發(fā)展的過程，構(gòu)建為讓教師能在兒

2、童的發(fā)展過程中，同步提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，鑄造自己的美好職業(yè)生涯的過程，因為只有“當(dāng)社會能夠保證家長享有參與學(xué)校生活的權(quán)利，能夠保障教師享有豐富自身專業(yè)知識的權(quán)利時，兒童才能最好的享受到自己的權(quán)利。觀察時間：2013年9月28日觀察地點：班級走廊觀察對象：馮康凌觀察目的：充分尊重幼兒的生長發(fā)展規(guī)律、結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點，采用生動靈活、形式多樣、富有變化的引導(dǎo)語，引導(dǎo)幼兒去思考、探索、總結(jié)問題，從而促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。在構(gòu)建為讓教師能在兒童的發(fā)展過程中，同步提高教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)，鑄造自己的良好的教育素養(yǎng)。觀察實錄、分析與措施：時光是超乎萬物的，始終狂奔

3、不息的流動著，當(dāng)一年一度的教師節(jié)又來到時，我心中充滿著激動和期盼。今年是我在幼教行業(yè)里工作的第四個年頭，回想過去四年，剛開始的淚水，后來的執(zhí)著，再到后來的磨練，直到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，四個階段也印證了我在幼教行業(yè)的成長。作為一名一線教育工作者，在教師節(jié)里，我總會收到同行，孩子，家長們的祝福和溢美之詞，親愛的同行，孩子，家長們，這是我感到最美好最幸福的時刻。而就在教師節(jié)前幾天，我們班發(fā)生了一件讓我內(nèi)心久久不能平靜的事情。那天下午，上完下午的集體教學(xué)活動之后，離午點還有10分鐘，于是我組織小朋友進(jìn)行班級常規(guī)的訓(xùn)練-排隊。由于班上空間較小，我選擇去教室旁邊的走道進(jìn)行訓(xùn)練

4、，訓(xùn)練班級常規(guī)建立相對幼兒一日生活中的游戲活動訓(xùn)練起來比較枯燥無味，教師不得以運用“手段”強行的訓(xùn)練他們排隊，街道口幼兒園麗島分園大四班曹青當(dāng)我讓孩子們迅速排成一隊站好時，豈料有的孩子站在走道旁和同伴講話玩耍，顯然他們沒有注意到我的指令，于是我不假思索的走過去彎下腰，告訴他們現(xiàn)在要聽老師指令排隊了，并告訴他們?nèi)绻宦牽诹钫娟牐谂赃叝偞螋[的話我們將會被司令懲罰。而隨后的一句話，是我在看到他們不站隊而是瘋鬧時隨口一句“威脅”，果然之后大部分孩子們很聽話，很認(rèn)真的完成了這項班級常規(guī)訓(xùn)練。于是我們像小士兵一樣喊著一二一的口號邁著整齊的腳步走回班級教室。在門口排隊

5、依次進(jìn)入班級時，我的身子面向是孩子們眼睛一直關(guān)注孩子們，孩子們一個個進(jìn)入班級，我用手一個個的點點他們的肩膀。然而，點完之后，我發(fā)現(xiàn)少了一個，這時我慌了神，立馬組織教室的孩子去廁所洗手，讓保育員老師看著。我四處看看了教室，周邊教室的每個角落，發(fā)現(xiàn)沒有，然后又到剛剛訓(xùn)練排隊的走廊，一看也沒有，這時我的心提到了嗓子眼。正當(dāng)我急忙下樓去找時，一個身影，靜悄悄的站在樓梯和走廊的拐角處，我立刻走過去，抱起他，問他為什么站在這里，他一句話沒說，只是低著頭，臉上浮現(xiàn)出要難過的表情。當(dāng)我把他抱到教室的時候，輕輕的摸著他的背，問他發(fā)生什么事情讓你一個人站在這里，他遲疑了好一會

6、，看著我著急的表情，說了一句：“我怕司令懲罰我”。短短的一句話瞬間壓的我喘不過氣來，這不是我剛剛讓小朋友排隊時，為那些不守規(guī)則的小朋友提出的一個指令么？分析：幼兒年齡還小，對教師語言的理解能力有限，教師的語言引導(dǎo)對幼兒語言的發(fā)展、行為能力、認(rèn)知能力將產(chǎn)生影響；教師恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)能夠穩(wěn)定幼兒的情緒，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高幼兒的行動能力。由于幼兒所具有的身心各方面的特點，相對其他引導(dǎo)來說，語言引導(dǎo)在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導(dǎo)行為中顯得更為重要。那么在幼兒一日生活游戲中，班級常規(guī)的建立是必不可少的，教師如何有效的進(jìn)行班級常規(guī)的建設(shè)和

7、語言的引導(dǎo)，需要我們在遵循幼兒自身發(fā)展規(guī)律，符合幼兒身心健康發(fā)展，前提下，設(shè)計一系列的活動，來讓幼兒習(xí)得生活中的規(guī)則意思，而教師在活動實施過程中常常是囫圇吞棗，和錯誤的語言引導(dǎo)，以及尋找捷徑快速建立常規(guī)，而忽略了尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。同時也暴露幼兒教師在活動實施中存在的缺陷。《綱要》的要求不是對幼兒的興趣、需要、游戲、生活等一般意義上的“手段”功能的強調(diào)，不是將之視為實現(xiàn)教育意圖的可利用工具，而是肯定幼兒的興趣、需要、游戲具有獨立的而非從屬的價值，街道口幼兒園麗島分園大四班曹青教師的活動組織和實施過程是教師和幼兒共同學(xué)習(xí)的過程，教師

8、要在兒童發(fā)展的過程中不斷提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。所以，遵循綱要的要求，