激發(fā)興趣，調(diào)動實驗積極性

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1、職業(yè)教育總結(jié)激發(fā)興趣，調(diào)動實驗積極性雙龍職業(yè)中學(xué)——黃萍職業(yè)教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)技能、操作的過程。有人說學(xué)習(xí)其實就是拜師學(xué)習(xí)的過程。但職業(yè)教育與師傅帶徒弟不同，我們注重理論與實際相結(jié)合，在做的過程中，即能知道怎么做，也要知道為什么，能在學(xué)習(xí)的過程中找到原因，找到問題，還能找到為什么。但是，現(xiàn)在的職業(yè)教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，職業(yè)老師難當(dāng)。其原因是顯而易見的，在目前的教育模式下，職業(yè)教育，學(xué)生、家長、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自

2、身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時間，提高課堂教學(xué)效率?！　垡蛩固褂芯渲晾砻裕骸芭d趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請批評指正?！　∫?、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣　　教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以

3、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件?！　。ㄒ唬┻\(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)　初中生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實驗課中有部分實驗演示時的可見度較低，成功率較低，有的實驗材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實驗只能看到實驗的結(jié)果而看不到實驗發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對生物的生長、發(fā)育、生殖和運(yùn)動等動態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。1．運(yùn)用電教手段

4、優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動，設(shè)計錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實驗的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動卷入到問題中來，迅速成為整個認(rèn)識活動的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點出蘊(yùn)含的要研究的問題：鳥為什么能飛？僅僅是因為它們有了翅膀嗎？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入?！?．利用電教手

5、段加強(qiáng)直觀記憶。美國著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗之塔”理論認(rèn)為：電教媒體位于“經(jīng)驗之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號、言語符號和動畫等更易于理解的經(jīng)驗。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗，既容易向具體經(jīng)驗轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時有具體經(jīng)驗支持，又有利于學(xué)生對獲得的具體經(jīng)驗進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個理論，利用多媒體計算機(jī)、投影儀等的特點，研制出具有色彩逼真、形象生動的圖片、動畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀

6、印象，理解和掌握生物學(xué)知識，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《生物的多樣性》一節(jié)時，學(xué)生對生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過對輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸

7、前兜個小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時，激動之情溢于言表。通對回聲定位動畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶?！　?．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對那些用