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《語文本色和本色語文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、語文本色和本色語文???語文課是什么?什么是真正的語文課?何謂語文的本色,又何謂本色語文????語文課就是教師引導學生學習語文的課,是學生學習理解和運用祖國語言文字的課,是學生聽、說、讀、寫的綜合實踐課,是引導學生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底就是學生學習說語文、講語文、讀語文、寫語文、用語文的課。既然如此,為什么有的老師說:“語文越教越難教了!”“語文越教越糊涂了!”……語文課怎么啦!看來,語文課又該重新審視、又該自我反思了。???眾所周知,課程改革實驗啟動四年來,給比較沉悶的語文教學注入了生機與活力,給迷茫的、困惑的語文教學指明了前進的方向,增強了改革
2、的信心。從實驗區(qū)所反映的情況看,學生學習語文的興趣提高了,思維活躍了,口語交際能力、綜合性學習能力都比過去增強了。老師們重視了學生自主探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重視了對學生創(chuàng)新潛能的開掘。通過課程改革,密切了語文和生活的聯(lián)系,和社會的溝通以及和其他學科的滲透。在課程改革中,開始重視校本研究,重視本土課程文化的發(fā)掘,也重視開掘廣闊的母語教育的資源。特別要提出的是,跟課程改革一起成長的廣大教師,教研員經(jīng)受了一次教育思想的洗禮,更新了教學觀念,提升了課程意識,煥發(fā)了“課改”熱情,涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的中、青年教師,也鍛煉了一批特級教師,他們用生動的課程范式詮釋了新
3、的課程理念,演繹了新的課程文化,營造了“課改”的氛圍,活躍了教研空氣,受到了廣大教師的歡迎。???成績是有目共睹的,但也出現(xiàn)了一些應(yīng)該引起重視的問題,這是“課改”進程中出現(xiàn)的問題,不必大驚小怪,但也不要輕視。???第一,虛。語言訓練不落實,不到位,虛晃一槍,虛以應(yīng)付,因而花花動作多,花拳繡腿多,花里胡哨多。內(nèi)容龐雜,課件繁雜,這在公開課上更甚。教師不范讀,不板書,淡化了教師的指導作用。虛,還表現(xiàn)在課堂上不摳詞摳句,不糾正學生錯誤的語言,不辨析詞意,不辨析字形。該認的不認,該寫的不寫,該積累的不積累。脫離文本的議論太多,自由誦讀的瑯瑯書聲太少。課件把學生的
4、興趣提起來了,可真正面對文本的時候,學生反而失去了興趣,所以課件的使用要適時、適度和有效。???離開課本,遠離文本,天馬行空,漫無邊際,隨意發(fā)揮,用集體討論取代了學生個人言語實踐活動,還美其名曰開拓延伸。有些課畫蛇添足,文本還沒弄清楚,就塞進了一些課外的東西;有些課讓學生離開書本去探究從網(wǎng)上得到的一些似懂非懂的、深奧的科學知識。???第二,鬧。課堂上熱熱鬧鬧,沒有給學生思考的余地,也沒有給學生質(zhì)疑的機會。因“假主體行為”造成的課堂上表面的活躍,掩蓋了教學的真相。鬧,反而使課堂封閉,學生的心靈之窗緊閉,沒有另類的聲音,沒有獨特的感悟,沒有多元的結(jié)論,沒有因
5、思維撞擊而迸發(fā)的火花。在這樣的課堂上,學生缺失了本我,缺失了個性,眾聲喧嘩,異口同聲,許多是虛假的反應(yīng),甚至連笑也是勉強擠出來的。為了應(yīng)付場面,有時不得不故作姿態(tài),故作矯情?,F(xiàn)在課堂上很少看到那種會心的笑,爽朗的笑,發(fā)自內(nèi)心的笑。老師和學生缺少激情,這種情況令人不安。我們希望給孩子們一片寧靜的天空,一塊安靜而干凈的土地。???第三,雜。由于語言文字訓練不落實,語文活動沒有很好的開展,因而另一種形式的“架空分析”有所抬頭,即以犧牲工具性為代價的所謂張揚人文性,成了課堂上另一道風景線。它所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是:語言文字太淺,思想內(nèi)容太深。教師用大量時間去深究思想
6、內(nèi)容。有些問題脫離了時代背景,遠離了學生實際。雜的表現(xiàn)之二是各種非語文現(xiàn)象、非語文活動占據(jù)了課堂。課堂上吹拉彈唱盡顯其能,與文本本身沒有多大的關(guān)系,有的只是老師才藝的展現(xiàn)。還有一些好像是語文活動的東西也塞進了課堂,耽誤了教學時間。比如舉辦記者招待會、電視訪談、實話實說,等等。這些形式偶爾為之也可以,但需要嚴格控制時間,且需要教師具有很強的駕馭課堂的能力。由于只是給少數(shù)優(yōu)等生提供了展示才華的機會,大部分學生是旁觀者,教學不是面向全體學生,效果不大。???第四,碎。課文是一個整體,即內(nèi)容的整體,語言形式的整體和形象的整體。當前有些課隨意宰割、支解,弄得課文支
7、離破碎。在教學中,要學生憑興趣選讀某個段落,難道不感興趣的就不讀了嗎?最后又不返回整體;有的課脫離了上下文,脫離了文章整體,讓學生孤立地理解課文中的一句話;有的老師讓學生在預習后寫下對這篇課文最感興趣的一句話,難道學生就對一句話感興趣,其他都不感興趣,不感興趣的就不學了嗎?隨意性很大。由于大量使用課件,課本被閑置一旁,讓學生只讀屏幕上的某段、某句、某詞,脫離了課文整體。???第五,偏。當前在某些實驗區(qū)出現(xiàn)了輕視“雙基”的現(xiàn)象,尤其是輕視基礎(chǔ)知識的傳授。小學處于基礎(chǔ)教育階段,小學語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),無知即無能,沒有知識就沒有創(chuàng)造。有位教育家說得好,什么叫智慧
8、,智慧就是組織得很好的知識體系。由于輕視知識,導致輕視講解、輕視講授等這些基本的