中學語文教學中開展探究性學習的幾點探索

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1、中學語文教學中開展探究性學習的幾點探索摘要：中學語文教學開展究性學習是世界教育改革發(fā)展的趨勢，也是基礎(chǔ)教育課程改革的亮點之一。本文依據(jù)探究性學習的基本理論，結(jié)合中學語文課程的特點及新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對語文教學提出的明確要求，重點從六個方面探討了在中學語文教學中如何實施研究性學習，特別是怎樣從傳統(tǒng)教學轉(zhuǎn)變到研究性學習以及開展好合作學習的問題。關(guān)鍵詞：探究性學習中學語文教學學習方式學生發(fā)展?傳統(tǒng)的語文教學是按學科知識的邏輯體系進行，重課本知識傳授，而忽視對學生學習能力以及思維能力的培養(yǎng)，缺少對學生生活以及社會

2、實踐的聯(lián)系，而《基礎(chǔ)教育改革綱要》明確提出:新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，努力使學生成為有“創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)”完整的、和諧的人。上海教育科學研究院普教所于1999年初首次提出研究性學習這一概念，彌補了傳統(tǒng)教學在此方面的不足。實踐證明，中學語文教學開展研究性學習，能拓展學生的知識面，提高學生的探究能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成自主、合作、探究的學習方式，全面提高語文素養(yǎng)，終身受益。?一、???探究性學習在語文新課標中的含義中學語文探究性學習，是以探究為基

3、本特征的一種教學活動形式。它包含探討和研究兩個層面。探討即探求學問、探索真理；研究即研究問題，追根求源，尋求多種解決問題的途徑和方法。它較少關(guān)注學生學習知識的技能和方法，而是更加強調(diào)學生對所學知識的選擇、解釋和運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。因此，探究性學習是一種非常有效的學習方式，它能啟迪心智，挖掘潛質(zhì)，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的思維能力。新課程標準中，反復強調(diào)教學過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。即“在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)

4、查、探究，使學習成為在教師指導下主動而有個性的過程?！笨梢?，探究性學習是融教師積極引導、學生主動探求的一種學習方法。因此，我們要注意教學觀念的轉(zhuǎn)變：變教師的“教”為“導”；變學生的“被動接受”為“主動探求”。這樣才有利于學生主動學習，大膽探索，也有利于教師教學的針對性，以及實施素質(zhì)教育的實效性。?二、中學語文教學開展研究性學習的重要性?二十一世紀是知識經(jīng)濟社會和信息化時代,文盲不再是目不識丁的代名詞，而是指不會學習，不懂創(chuàng)造的人。知識經(jīng)濟的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，人才的培養(yǎng)靠教育。新課程標準指出：“現(xiàn)代

5、社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮主要作用。?然而，現(xiàn)實的教育卻仍是接受教育占主體，知識的授予往往要超過能力的培養(yǎng)。所謂“標準答案”的權(quán)威性，更是制約和束縛了學生的思維發(fā)展。顧之川先生曾經(jīng)在《基礎(chǔ)教育課程改革與中學語文教學》中指出，目前的中學語文教學在教學方法上普遍存在著“以教師為中心、以教科書為中心、以課堂為中心”的狀況，

6、集中表現(xiàn)為“三多三少”：一是教師講得太多，而學生讀得少，寫得少；二是教師講課時分析太多，而對學生掌握語文學習的方法，養(yǎng)成良好的自學習慣所作的指導太少；三是學生做作業(yè)的時間太多，而用于課外閱讀、寫作及開展語文實踐活動的機會太少。可以說，傳統(tǒng)教育的學習方式，學生學習負擔重，學習被動，教學效果事倍功半，在很大程度上扼殺了大多數(shù)學生的創(chuàng)造性。?2001年7月，教育部頒發(fā)的《全日制語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)自身發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好

7、奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄墩Z文課程標準》提出了四個基本理念：要全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；要積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。同時，課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。而研究性學習是“綜合性學習”的一種重要方式，所以開展好研究性學習有著十分重要的現(xiàn)實意義。?實踐證明，研究性學習對于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新力、實踐動手能力，以

8、及促進學生自主學習，主動發(fā)展，轉(zhuǎn)變學習方式都具有十分重要的意義。所以說，語文教學開展研究性學習符合新課程標準，是時代發(fā)展的需要，是由教育的時代特征所決定的，也是學生終身發(fā)展的需要。?每個學生都有獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自我潛在學習的欲望。他們在學校的整個學習過程，就是爭取獨立和日益獨立的過程。忽視學生獨立學習的能力，壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學的最大弊端?！彼晕覀?/p>