地理教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

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1、地理教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索（關(guān)鍵詞）地理教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)；自主探究；合作探究1屮圖分類號(hào)）G633.55（文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）C（文章編號(hào)）1004—0463（2013）15—0074—01探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，通過(guò)自主探索和合作研究解決問(wèn)題并獲得新知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著極人的幫助。那么，在地理教學(xué)中，該如何開展探究性學(xué)習(xí)呢？一、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)1?提供趣味材料。一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么，他就會(huì)鍥而不舍地去探尋其屮的奧秘。在地理教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)牛感興

2、趣的人或事進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，能夠有效地培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。女口，在學(xué)習(xí)“民族”這一部分內(nèi)容時(shí)，我就利用當(dāng)代中學(xué)生崇拜歌星的心理，引導(dǎo)他們根據(jù)少數(shù)民族能歌善舞的特點(diǎn)提出問(wèn)題。學(xué)生的思維非?；钴S，提出了很多問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)：為什么少數(shù)民族中的成人與兒童都能歌善舞呢？這是不是與他們的生活環(huán)境有關(guān)？也有的學(xué)生說(shuō)：如果這與其生活環(huán)境有關(guān)，那他們的生活環(huán)境又是怎樣的？在學(xué)生思考和討論的過(guò)程中，一些教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題得以順利解決。2?創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。問(wèn)題是產(chǎn)生興趣的源泉，是開啟人類智慧寶藏的鑰匙。在地理教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。女口，在學(xué)習(xí)“大陸漂移假說(shuō)”一

3、課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生看地理圖冊(cè)中的非洲和南美洲的海陸輪廓圖、古地層分布圖、古生物化石対照?qǐng)D與生物演化分布圖。他們通過(guò)觀察、思考，提出了下列問(wèn)題：為什么兩大洲的大陸輪廓圖可以拼合在一起？為什么拼合后的兩塊人陸的古地層分布帶一致？為什么處于兩塊大陸的生物物種非常相似？這些問(wèn)題又說(shuō)明了什么？經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生很輕松地就理解了大陸漂移假說(shuō)的內(nèi)容。二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究1?課前自主預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主探究的重要形式。他們可以通過(guò)閱讀、分析，對(duì)教材中的一些顯而易見的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理。如,湘教版“地球有多大”一節(jié)，其知識(shí)點(diǎn)明確，問(wèn)題外顯。

4、學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，能夠輕松地獲取新知識(shí)，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。2?課中自主探究。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生大都只是對(duì)一些概念性的問(wèn)題有所了解，而對(duì)一些規(guī)律性的問(wèn)題則難以提出質(zhì)疑。為此，在講解過(guò)程屮，教師耍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，使其學(xué)會(huì)自己解決一些規(guī)律性的問(wèn)題。如，對(duì)于比例尺，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道了其概念，但對(duì)圖幅相同，比例尺大小不同的地圖有什么特點(diǎn)，他們并不清楚。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材中的“活動(dòng)”板塊引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們自主釋疑解惑，總結(jié)出不同比例尺的特點(diǎn)。3.課后自主提升。課后自主提升，是指學(xué)生在課后主動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí),對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的活動(dòng)。地理教

5、材屮設(shè)置了“閱讀”板塊，其屮有很多內(nèi)容需要學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料和參觀考察等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，對(duì)于教材中“地心說(shuō)”與心說(shuō)”的閱讀材料，學(xué)生只有在參觀了科技館或認(rèn)真查閱了相關(guān)材料后，才會(huì)有一個(gè)更為深刻的理解。三、讓學(xué)生進(jìn)行合作探究1?對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行合作探究。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)有著明確的要求，在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中則提出，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力。因此，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行合作探究就顯得尤為重要。如，在學(xué)習(xí)“陸地地形”一課前，我將學(xué)生分為五個(gè)小組，每組八人，每組代表一種陸

6、地地形的基本類型，并要求學(xué)生在掌握本組所代表地形類型特點(diǎn)的同時(shí)，還要了解其他地形類型的特點(diǎn)，以及每種地形的成因。上課時(shí)，由各組代表分別進(jìn)行闡述，組員予以補(bǔ)充，全體學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。在相互探究與交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了各種地形的特點(diǎn)及各種地形下優(yōu)美的自然與人文景觀，而且合作意識(shí)增強(qiáng)了，知識(shí)視野也開闊了。2?對(duì)地圖進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。地理圖冊(cè)屮蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)，其能夠幫助學(xué)生理解一些抽象的地理概念和原理。學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖，可以獲取大量的地理信息并產(chǎn)生疑問(wèn)。對(duì)地圖進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，能夠提高他們的空間思維能力

7、。編輯：孟剛