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《地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、激趣探究創(chuàng)新 ——地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索佛山三中毛秀紅摘要：目前課程和教學(xué)改革都大力提倡的探究式學(xué)習(xí)，不但教給學(xué)生掌握程序性知識(shí)，而且在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與實(shí)踐能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：激趣、探究、創(chuàng)新踏入新世紀(jì)，中學(xué)地理課程改革掀開(kāi)了中學(xué)地理全面推進(jìn)素質(zhì)教育的帷幕。在國(guó)家教育部制訂《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的實(shí)施建設(shè)中明確提出：要面向全體學(xué)生，選擇多樣化的地理教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì)尋找分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。在實(shí)踐中很多地理老師已經(jīng)開(kāi)始嘗試把這種學(xué)習(xí)方式引
2、入到教學(xué)中。一、探究式學(xué)習(xí)給中學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力在新世紀(jì)以科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和人才競(jìng)爭(zhēng)為核心激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，改革教育教學(xué)是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，是增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。為使我國(guó)新一代公民具有適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)的要求，必須改變以往人才的培養(yǎng)模式，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)人們的全面和諧發(fā)展，提高國(guó)民素質(zhì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是個(gè)很有趣、很實(shí)用、有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。但由于過(guò)去地理教學(xué)中主要采用接受式的教學(xué)方法，學(xué)生缺少實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)純粹被動(dòng)地接受、呆板地記憶地理知識(shí)及結(jié)論，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、
3、主動(dòng)性，使部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科慢慢地失去了學(xué)習(xí)興趣，更談不上培養(yǎng)他們解決地理問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。因此，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)，日益受到人們的關(guān)注，并在教育教學(xué)中加以推廣。探究式學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)著名科學(xué)家、芝加哥大學(xué)教授施瓦布（J.J.Schwab）倡導(dǎo)提出的。其基本思想是要學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)是一個(gè)合作的過(guò)程，要求所有學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在探究學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn)，充分尊重他們的思想觀點(diǎn)，使學(xué)生敢想敢干，富有創(chuàng)
4、新精神。探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)十分有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。因此，不失時(shí)機(jī)地將探究式學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)解決一些開(kāi)放性的地理問(wèn)題，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，從而給中學(xué)地理教學(xué)改革注入新的活力。一、探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施展示材料創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)啟導(dǎo)明確探究問(wèn)題組織探究學(xué)生獨(dú)立探究究問(wèn)題搜集整理資料得出結(jié)論引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)參與指導(dǎo)師生互評(píng)提高學(xué)習(xí)過(guò)程小結(jié)交流全面提高每一個(gè)中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)是中學(xué)地理課程改革的核心理念，而科學(xué)的核心是探究。所以提高中學(xué)生的地理學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)探究式學(xué)習(xí)。以“激趣——探究——?jiǎng)?chuàng)新”為常式的探究式學(xué)習(xí)，其基本程序是：
5、（1）教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體向?qū)W生提供程序思考題，置疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。（2）在教師指導(dǎo)下學(xué)生帶疑讀文、讀圖、探究地理知識(shí)。（3）在教師引導(dǎo)下對(duì)獲取地理知識(shí)歸納明理、拓展思維。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出以下幾個(gè)基本步驟：1、組織參觀訪查,開(kāi)設(shè)科普講座,擴(kuò)展知識(shí)視野由于地理教材內(nèi)容有限,某些內(nèi)容還是“過(guò)時(shí)”的,跟不上形勢(shì)發(fā)展,適時(shí)地舉辦一些專題科普講座,向?qū)W生介紹新的地理信息和環(huán)保知識(shí),探討當(dāng)前相關(guān)的熱門話題,并利用雙休日或科技活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生參觀、訪查,增加學(xué)生的地理知識(shí)量,擴(kuò)闊學(xué)生的地理視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究的欲望。如在《中國(guó)地理》“
6、寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害”一節(jié)的教學(xué)中,組織學(xué)生到佛山市氣象局參觀,請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行介紹,并由此提出探究的問(wèn)題：影響佛山市的災(zāi)害性天氣主要有哪幾種？有何影響？請(qǐng)?zhí)岢鼍唧w防御措施。通過(guò)實(shí)地參觀、考察,使學(xué)生了解寒潮、臺(tái)風(fēng)和水旱災(zāi)害的成因,對(duì)人類生產(chǎn)及日常生活的影響,以及懂得如何趨利避害,合理利用氣候資源,樹(shù)立災(zāi)害意識(shí)和全球觀念等。學(xué)生親自參與，親眼所看，親耳所聞，親身體驗(yàn)，真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)。2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究（1）指導(dǎo)選題課題探究的突破是探究式學(xué)習(xí)成功的一個(gè)方面,而選題則是課題探究成功的開(kāi)始。我認(rèn)為，選題不僅需從日常生活中去求索，還必須考慮需要性、創(chuàng)造性
7、、科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)可行性。這是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的突破口,更是課題探究取得進(jìn)展的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)來(lái)自身邊、具有實(shí)際意義的課題（如：《學(xué)校平面圖的制作》、《剩飯與環(huán)?！?、《課間文明休息與噪音》、《互聯(lián)網(wǎng)—地理學(xué)習(xí)的新途徑》等）,更加熟悉,更感興趣,會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,積極地去學(xué)習(xí)和探索,有利于探究式學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。此外,也要注意選題的新穎性。一方面課題本身的創(chuàng)新性,能直接起到示范作用,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的求知意識(shí)和創(chuàng)新能
