遨游漢字王國——漢字之用

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1、遨游漢字王國——漢字之用／基礎(chǔ)課程篇遨游漢字王國——漢字之用黃靜靜◎作者簡介黃靜靜，女，廣西南寧市秀田小學(xué)教師，2000年7月至今，一直從事教育教學(xué)工作。2006年12月，榮獲南寧市教學(xué)骨干榮譽(yù)稱號，2011年11月，在第十五屆全國多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合活動(dòng)中課例獲一等獎(jiǎng)。此外，多次在全國、全區(qū)上課、說課、論文和課件比賽中獲一等獎(jiǎng)。2012年3月參加英特爾未來教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，獲優(yōu)秀學(xué)員稱號，之后獲優(yōu)秀講師稱號。聯(lián)系電話：13607716202?！咀髌方榻B】-13-遨游漢字王國——漢字之用／基礎(chǔ)課程篇《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第五組安

2、排的一種新的學(xué)習(xí)形式。本單元是獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，活動(dòng)板塊分為了解漢字之史、發(fā)現(xiàn)漢字之美、規(guī)范漢字之用三個(gè)部分。根據(jù)課標(biāo)的要求和現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，我在《漢字之用》教學(xué)中做了精心的設(shè)計(jì)，現(xiàn)將本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行簡要說明。設(shè)計(jì)理念及思路：語文綜合性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)如何整合是放在我們語文教師面前的新課題。這個(gè)單元內(nèi)容是一種全新的教材形式，突破了以往以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)需遵循的綜合性、實(shí)踐性、自主與合作相結(jié)合三大原則，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，我通過“激發(fā)情趣，引發(fā)感受——演示演變，回顧來歷——走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)踐探究——合作

3、交流，自悟自得——填寫報(bào)告，評價(jià)反饋”這五個(gè)活動(dòng)板塊來實(shí)現(xiàn)“四個(gè)整合，體現(xiàn)四個(gè)創(chuàng)新”的設(shè)計(jì)理念，即：一、電子白板結(jié)合廣西數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)與課程整合，體現(xiàn)資源整合的創(chuàng)新；二、網(wǎng)絡(luò)與課程整合，體現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新；三、課內(nèi)外整合，體現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新；四、語文能力的整合，體現(xiàn)學(xué)法的創(chuàng)新。作品主題綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》——漢字之用所屬學(xué)科小學(xué)語文相關(guān)學(xué)科社會(huì)實(shí)踐、口語交際、信息技術(shù)、藝術(shù)適用年級五年級對應(yīng)教材人民教育出版社小學(xué)語文五年級上冊第九冊覆蓋范圍第五單元學(xué)時(shí)安排課內(nèi)3課時(shí)，課外10課時(shí)?！締卧攀觥空Z文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容既有語文學(xué)科的，也有跨學(xué)科的，學(xué)習(xí)的方式

4、主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。-13-遨游漢字王國——漢字之用／基礎(chǔ)課程篇五年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，對于他們來說，缺乏的是對漢字整體上的了解。為了讓學(xué)生更多、更好地了解漢字，教材專設(shè)一個(gè)《遨游漢字王國》的綜合性學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生主要通過自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵。為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。這三條路徑如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘。學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字只是停留在會(huì)寫、會(huì)用的語文工具性層面，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀的，從歷史上、審美上去

5、感受和發(fā)現(xiàn)漢字?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程?！迸嘀矡釔圩鎳Z言文字的情感、使學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。了解漢字知識對于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法以

6、及認(rèn)識中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系?！卷?xiàng)目實(shí)施前的教學(xué)過程】項(xiàng)目實(shí)施前項(xiàng)目實(shí)施中項(xiàng)目實(shí)施后-13-遨游漢字王國——漢字之用／基礎(chǔ)課程篇教師把綜合實(shí)踐課當(dāng)成語文課、品德課、閱讀課來上。通常是老師滿堂灌，把課本提供的資料講解一遍，也不放心讓學(xué)生去實(shí)踐，直接告訴學(xué)生答案。再或者是讓學(xué)生自己閱讀課本資料，大致說說讀懂了什么，什么不懂，教師再講解。學(xué)生基本沒有動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，很表面的把課本內(nèi)容上完。教師對學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后放手讓他們自己去實(shí)踐。由學(xué)生自己分組、分工，接著合作匯總資料，再進(jìn)行材料的篩選，最后呈現(xiàn)出精彩調(diào)查結(jié)果。學(xué)生通過實(shí)踐，走出校園，走出更廣闊的天地，在知識的海洋里自由的

7、遨游，自己質(zhì)疑，再通過實(shí)踐生生互動(dòng)，自己解疑。在實(shí)踐的過程中，需要用到人際交往、口語交際，通過與人溝通，得到自己需要的信息。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理和運(yùn)用資料。在解決問題的過程中，思辯能力得以提高。在小組匯報(bào)前，將自己收集的資料進(jìn)行整理，并用與眾不同地方法展示，在其中，語文聽說讀寫的能力得以鍛煉和提升。小組成員合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，學(xué)生的主人公意識增強(qiáng)了，都愿意為組里做出貢獻(xiàn)，都有主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中，思辯能力得以提高，解決問題的能力得到培養(yǎng)。在